平川區種田中學 苓睿
教學目標
1識記柳宗元簡介。
2、掌握課文大意，了解常用文言實詞的意義。
3、學習本文通過語言、動作描寫表現人物性格的寫法，品味本文簡潔傳神的表達特點。
4、學習區寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神，了解當時社會的黑暗現實。
教學重點
體會本文表現人物的方法，學習區寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神。
教學難點
官府與“鄉之行劫縛者”對表現主人公形象、性格所起的作用。
教時安排 2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入。
有這么一個小孩被兩個兇悍的強盜綁架了，結果卻安然而返，這是為什么呢？
二、作者介紹。
介紹柳宗元和他的文章特色。
三、掌握字詞，疏通文義。
1、指導學生自讀課文，注意字詞讀音、句讀停頓；借助工具書和文中注釋自讀課文，質疑。
2、落實重點字詞、語句。
蕘 布囊 逾 恒狀 易之 為市 植刃 微伺 縛 因 得童 恩 專 即 虛
二豪賊劫持 布囊其口 植刃道上 為兩郎僮，孰若為一郎僮耶 之虛所賣之
郎誠見完與恩 持童抵主人所 瘡手勿憚
3、依據關鍵詞句合作釋疑，通譯全文并概括主要內容。
關鍵詞句： 為兒恒狀 以縛背刃 為兩郎僮，孰若為一郎僮耶 以縛即爐火燒絕之
雖瘡手勿憚 大號 愿以聞于官 留為小吏，不肯 側目莫敢過其門
四、自由讀課文。
1、找出本文通假字、多義字并做上標記。
2、邊讀邊做出批注即閱讀時的初步感受。
五、作業：嘗試背誦課文。
第二課時
一、理清文章結構層次。
全文分三部分。第一部分記敘區寄智殺第一個強盜的經過。可分兩層。第一層寫區寄遇劫的經過，這是故事的緣起，由此引出“智斗”的故事。第二層寫區寄智殺第一個強盜，區寄的這次反抗行動顯得既小心謹慎又堅決果斷。第二部分記敘區寄智殺第二個強盜的經過。可分兩層。第一層寫區寄機敏地對付第二個強盜，表現了非凡的機智和勇敢。第二層寫區寄智殺第二個強盜，并且“愿以聞于官”，表現了他很有心計，而且知事明理。第三部分是事件的尾聲。也分兩層。第一層寫區寄不肯為“小吏”，被護送還鄉，表現了他純樸憨厚的性格。第二層寫“鄉之行劫縛者”對區寄殺盜一事的反應，從側面表現了區寄的驚人勇敢。
二、相互質疑，合作探究。
1.與壞人周旋時，區寄哪些方面處于劣勢？
2.他利用了自己作為孩子的哪些特點和對手的哪些弱點？
3.區寄在自救過程過程中表現了哪些不同于一般孩子的品質？
4.獲救后又有什么難能可貴的選擇？
5.官府與“鄉之行劫縛者”對于表現區寄起了什么作用？
6.讀了本文對我們有什么啟發？
7.通過本文作者還反映了什么樣的社會現實？
三、小組討論，分析人物性格。
沉著機智、聰明過人、果敢決斷、不畏強暴、純樸可愛、不慕榮利，是一個少年英雄。
四、歸納本課出現的一詞多義的幾個詞語。例如：即“即藏其尸”（馬上，立刻）
“以縛即爐火燒絕之”（靠近，接近）……
五、作業：
合作完成“閱讀練習.探究”3、4兩題； 背誦全文。
《童區寄傳》補充注釋
［郴州］一作“柳州”。郴州屬現在湖南，柳州屬現在廣西。《文苑英華》作“柳州”，較為可信。按，傳前作者說，童區寄事乃“桂部從事杜周士為余言之”。桂部，即今廣西桂林。唐高宗永徽以后，把嶺南道分為廣州、桂州、容州、邕州、交州五部，統稱嶺南五管。杜周士元和年間任桂管從事，即桂州刺史的僚屬。故陳景云《柳集點勘》認為“郴州”當為“柳州”之誤，理由是：“區寄事既聞之桂部從事，而區寄乃郴州蕘牧兒，郴系潭部屬郡，非桂所部。又傳言‘州白大府’，‘刺史顏證奇之’。據舊史（指《舊唐書》），顏證以貞元二十年（804）除桂州刺史、桂管觀察使，則州所白大府，蓋桂管非潭部也。‘郴’當從《文苑》作‘柳’。”章士釗《柳文指要》亦主此說。
［逾］超過。
［之墟所賣之］前一個“之”是動詞，意即往、到。后一個“之”是代詞，代指區寄。
［奇之］即“以之為奇”，認為他不一般