莒縣東莞鎮(zhèn)中心初中 鄭允玲
多媒體教學應(yīng)用與教學改革創(chuàng)新的密切關(guān)系，主要體現(xiàn)為多媒體的先進特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導下能夠得以充分地發(fā)揮，對探討新的教改思路、培養(yǎng)新的教與學的思維模式，啟發(fā)活學活用的創(chuàng)新精神，尋找教學改革的創(chuàng)新點，具有現(xiàn)實的意義。多媒體教學應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體的教學應(yīng)用更有創(chuàng)造性，更有實用價值。
一、尋找教學改革的創(chuàng)新點和突破口
1、無論哪一種媒體形式，只有在教學中切實起到了其他媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應(yīng)用的優(yōu)越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。
先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務(wù)，它才具有目標和出發(fā)點，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，則只能使從“人灌知識”到“電灌知識”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊。可以說在大家都掌握了多媒體的一般技術(shù)以后，多媒體教學水平的高低，應(yīng)用價值的大小，取決于設(shè)計、技術(shù)人員的現(xiàn)代教育理論的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這如同產(chǎn)品的設(shè)計和產(chǎn)品加工的關(guān)系。
2、現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需要的變化，在教育改革上提出的更高要求。一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應(yīng)知識快速更新的信息社會的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面，接受繼續(xù)教育能力強，智能型，有創(chuàng)新精神的人才，則更適應(yīng)時代的激烈競爭。所以教育家們提出要促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識教育為智能教育。這一類的觀點以往很難在教學中得以實現(xiàn)，而先進的技術(shù)則可以促進先進思想的實現(xiàn)。有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可應(yīng)運而生。所以，教育家對教育改革提出的更高要求，是進行多媒體教學應(yīng)用研究的基本思路、主要路徑和重點，也是進行教學改革的創(chuàng)新點和突破口，我們應(yīng)根據(jù)此來發(fā)揮多媒體技術(shù)的特性。
二、發(fā)揮多媒體信息集成控制的特性，促進教學和學習效益的提高。
1、多媒體技術(shù)主要特性中的多種媒體信息集成控制性，是教學應(yīng)用中最普遍常用的特性。可以大大提高學生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底的分解知識技能學習型的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，在由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教學意圖。
2、多媒體比電視在使用上更加操作靈活，控制方便。這就是信息集成控制的特性。其價值的關(guān)鍵所在，不僅是如同電視具有較強的形象表現(xiàn)力，即“好看”，而且還在于信息靈活呈現(xiàn)的隨機控制能力，即“好用”在“好看”和“好用”的關(guān)系上，多媒體更突出的是“好用”的特性，避免了電視教材千篇一律的灌輸式的缺陷，教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學，是現(xiàn)代教育所提倡的加強教與學的交流，調(diào)動學生主觀能動性的有效形式。如果沒有多媒體教學手段的支持，進行情境式教學往往力不從心，勉為其難。
3、多媒體信息集成控制性，有助于教師指導學生課外主動學習。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學內(nèi)容，突出重點，節(jié)省學時，這也是一個教學創(chuàng)新點所在。
4、多媒體教學，特別適合知識更新和隨時在教學中增補學術(shù)前沿的內(nèi)容。多媒體教材的增刪修改、吐故納新，教師可以自行完成，甚至學生也可以參與。而幻燈、錄像教材常依賴于專業(yè)人員和專業(yè)設(shè)備，更新周期相對較長。這樣多媒體就容易使教師以學生為中心，進行主動教育的主導意識進一步增強，教學中許多僵化、陳舊的東西也會受到?jīng)_擊和更新。
三、發(fā)揮多媒體智能交互的特性，強化素質(zhì)教育和技能、智能訓練。
1、交互性是多媒體技術(shù)獨一無二的最具特色和優(yōu)勢的根本特性。交互性也是多媒體技術(shù)其他特性的核心，它使多媒體技術(shù)其他特性的優(yōu)勢更突出，功能更強大。一個多媒體教材的應(yīng)用價值是否能被其他媒體所替代，是否使高層次高水平、真正意義上的多媒體教材，也取決于它是否具有較強的交互性功能。智能化教材是前所未有、面向未來的新型教材，也是多媒體發(fā)展的方向。
目前，相當比例的多媒體教材，對交互性開發(fā)應(yīng)用的不夠，或者說，只是意義和簡單意義上的交互性。交互性不僅表現(xiàn)在信息的控制、組織、傳遞，更重要的是能對信息內(nèi)容和形式進行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換、新建，創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式，并從這些變化中獲得新的知識或驗證知識。這是其它媒體難以做到的。其核心意義是可恬適可新建的可變性與信息的靈活呈現(xiàn)。和簡單的判別等有著根本性的不同，而且交互性起到的作用，也不僅僅是節(jié)省學時，減輕教師勞動，豐富信息和表現(xiàn)力等一般的意義。
2.運用發(fā)揮多媒體人機交互性的特性，對于在教學改革中進行學生的素質(zhì)教育、技能訓練，乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有積極的意義。它的優(yōu)越性實用性體現(xiàn)在實驗課、操作技能訓練、教學實習等許多方面，在實驗技能課教學實踐中，一些微觀、抽象、機理復雜，難以重復，實驗難度高，成本大，個例罕見，難以實地實景、實體操作訓練和無法示教的教學內(nèi)容，可以運用計算機多媒體來進行全新的教學。
四.以多媒體教學設(shè)計促進教改創(chuàng)新
多媒體的教學應(yīng)用，重要的是教學設(shè)計。通過好的教學設(shè)計，可以使它的應(yīng)用價值升值。多媒體教學的教學沒汁，一般應(yīng)注意以下幾點：
1、首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態(tài)表現(xiàn)力。因此，在教學中要合理設(shè)計、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。
2．選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學內(nèi)容，制作多媒體教材，如形態(tài)學內(nèi)容，微觀、宏觀的教學內(nèi)容，機理抽象復雜的教學內(nèi)容，實習教學內(nèi)容，實驗技能訓練課內(nèi)容，使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上。
3．根據(jù)不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設(shè)計多媒體教材的系統(tǒng)功能，如電子堤提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長，做到媒體優(yōu)勢與效益的有機結(jié)合。
4．多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計算機技術(shù)的難度來評定優(yōu)劣，不能認為多媒體教材做的越復雜，技術(shù)難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應(yīng)重在準確、簡捷和以做到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體教材。
總之，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，及時摸索出新的教學方法，開發(fā)出新的教學模式。要開闊思路，啟發(fā)思維，強化多媒體意識，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。
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