教學(xué)目的 1.讓學(xué)生了解古體詩(shī)的基本特征以及曹詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格；
2.讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞古體詩(shī)，領(lǐng)悟古體詩(shī)的藝術(shù)魅力，在初中的基礎(chǔ)上提升鑒賞水平。
教學(xué)設(shè)想 1.從初中學(xué)過(guò)的曹詩(shī)入手，解讀本詩(shī)；2.抓住“憂”字作文章，進(jìn)行比較閱讀，加深學(xué)生對(duì)曹的思想感情的理解；3.反復(fù)進(jìn)行朗讀，幫助對(duì)詩(shī)歌的理解。
教學(xué)步驟
1.引入
（幻燈1：封面）同學(xué)們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)兩首曹操寫(xiě)的詩(shī)，誰(shuí)還記得呢？誰(shuí)可以為大家背一背嗎？（背完一首后分別切入幻燈3、4：《觀滄海》《龜雖壽》）
2.展開(kāi)
（1） 這兩首詩(shī)是曹操在早期寫(xiě)的，正當(dāng)壯年的他，雄心勃勃，要實(shí)現(xiàn)他統(tǒng)一中國(guó)的夢(mèng)想，詩(shī)中表現(xiàn)了他為實(shí)現(xiàn)偉大理想的堅(jiān)定決心。
問(wèn)：那么，這首《短歌行》作者是在什么時(shí)候?qū)懙哪兀?/p>
（幻燈2：寫(xiě)作背景）
要讀懂除了要了解創(chuàng)作背景之外，也需要多讀的，只有讀多了，才能真切的體會(huì)作者在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，下面請(qǐng)大家讀一讀全詩(shī)。讀的時(shí)候總體的體會(huì)一下，作者在詩(shī)中流露了一種怎樣的情感？（學(xué)生讀詩(shī)，配樂(lè)）你能夠用最少的字概括出來(lái)嗎？（提問(wèn)學(xué)生）一個(gè)字“憂”。
（2）（讀1～8句）問(wèn)：作者憂從何來(lái)？又如何解憂？（提問(wèn)學(xué)生）
分析：是感嘆“人生幾何”“去日苦多”，作者說(shuō)解憂“唯有杜康”，杜康真的可以解曹操的憂嗎？曹操真的認(rèn)為酒可以解憂嗎？不是。分析赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)敗原因，缺乏輔助他成就霸業(yè)的人才。
落實(shí)字詞：幾何、去、杜康。
（3）（讀“青青子衿”到“心念舊恩”）問(wèn)：我們剛才讀的幾句詩(shī)表達(dá)了曹操對(duì)人才的什么感情？從哪些詩(shī)句中看出來(lái)？
分析：巧用兩個(gè)語(yǔ)典“青青子衿”和“呦呦鹿鳴”表達(dá)對(duì)人才的渴慕和呼喚，然后虛開(kāi)一筆，想象四海之內(nèi)人才聚集到他的麾下的場(chǎng)面，深切的表達(dá)出他對(duì)于聚天下英才的希望。（“輟”“掇”之辨，“輟”表達(dá)的是作者憂之深，而“掇”說(shuō)更能表達(dá)曹操對(duì)人才的渴求）。
落實(shí)字詞：蘋(píng)、鼓（一鼓作氣）。
（4）（讀最后幾句）問(wèn)：英名的領(lǐng)袖都懂得人才的重要，但怎樣才能吸引人才“南飛”為自己以及自己的偉大事業(yè)服務(wù)呢？你看，烏鵲（人才）在舉棋不定，在尋找心目中的明主，曹操怎么向天下賢才發(fā)出呼喚呢？
分析：天下賢才啊，不要猶豫了，我會(huì)敞開(kāi)寬闊的胸懷來(lái)歡迎你們，也會(huì)用真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待你們，快來(lái)吧，和我一起完成一統(tǒng)天下的偉業(yè)吧！作者在這里用了一個(gè)語(yǔ)典一個(gè)事典來(lái)表達(dá)自己對(duì)人才的態(tài)度，也印證了他在《龜雖壽》的誓言。
落實(shí)字詞：厭（學(xué)而不厭）、哺、存（有子存焉）。
3.深入
（1） （1） 樂(lè)朗讀全文。問(wèn)：曹操在他的詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的是一種怎樣的憂呢？我們又如何理解他的憂呢？我們?cè)诜治鏊膽n之前，不妨先看看其他詩(shī)人寫(xiě)的憂。在古代如海一般的詩(shī)歌中，寫(xiě)“憂愁”的不算少數(shù)，我們暫且粗略的把憂愁分為“親朋離愁”“思鄉(xiāng)之愁”“壯志難酬之愁”三大種，大家從初中學(xué)過(guò)的詩(shī)中找出相應(yīng)的詩(shī)句來(lái)，可以嗎？（幻燈5、6、7、8：愁的理解）
（2） （2） 問(wèn)：我們可以把曹操的憂歸到哪一類或要另起一類呢？（討論--探討）
分析：曹操的愁是一種心憂天下的愁。這種愁源自他統(tǒng)一天下的偉大抱負(fù)，源自他為實(shí)現(xiàn)理想而求賢若渴，源自年事已高、時(shí)日無(wú)多。他的愁之多之深正說(shuō)明他的志之遠(yuǎn)之大��！這是一個(gè)渴望建功立業(yè)的偉人之愁。（點(diǎn)擊幻燈片，彈出答案）（再點(diǎn)出幻燈9：禤子曰
古來(lái)詩(shī)人多憂愁。他們因愛(ài)而愁，
他們因情而愁，他們因欲旺而愁，
他們因志大而愁，他們因愁而悲，
因悲而痛，因痛而產(chǎn)生巨大的生命能量！
所以，
朗朗長(zhǎng)空留下了他們留傳千古的絕唱！
這就是--詩(shī)人。
--禤 子
4.教師配樂(lè)范讀。作結(jié)（幻燈10：精華鑒賞）
（1）全詩(shī)融抒情、寫(xiě)景、敘事于一爐，把對(duì)客觀社會(huì)的描繪與主觀思想上苦悶憂郁情緒抒發(fā)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，曲折有致的表達(dá)了自己的志向，立意深遠(yuǎn)，氣韻沉雄，想象豐富，感情充沛，不愧為難得的上乘之作。
（2）用典貼切。事典語(yǔ)典交互使用，均能切合詩(shī)的主旨，并能貼切自然。
（3）毛澤東評(píng)價(jià)：曹操的詩(shī)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。是真男子，大手筆。
【課后記】
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每當(dāng)上完一節(jié)課，掩卷而思，總可發(fā)現(xiàn)許多的不足。在深入備教材時(shí)，愈發(fā)的發(fā)現(xiàn)課文有許多精采之處可以講，因?yàn)榭偡挪幌隆皞魇谥R(shí)”的角色，總希望在一節(jié)課里解決許多的問(wèn)題，真的搬上講臺(tái)不免瑣碎，層次不高，學(xué)生的思維得不到提高。本設(shè)計(jì)照顧到以下幾點(diǎn)：一是把詩(shī)歌當(dāng)作詩(shī)歌來(lái)教，那就是多開(kāi)口讀，借助讀來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境和藝術(shù)美；二是解讀時(shí)落實(shí)基礎(chǔ)；三是注意新舊知識(shí)的銜接和必要的拓展；四是通過(guò)概括提高學(xué)生賞詩(shī)的水平。正如聽(tīng)課的專家、同行所提的，本課在師生交流、朗讀的形式的多樣性和對(duì)詩(shī)歌的多元解讀還有所欠缺，尤其在重點(diǎn)中學(xué)，更應(yīng)該大膽實(shí)踐，把新課標(biāo)的精神更多的在教學(xué)一線中體現(xiàn)出來(lái)。