高一第一冊第五單元 學(xué)習(xí)言談技巧
廣西南寧市東方外國語學(xué)校高中語文組：鄧小娟
教學(xué)目標
知識目標
通過回顧第五單元課文內(nèi)容，領(lǐng)悟《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說趙太后》三篇課文中主人公的言談技巧。
能力目標
根據(jù)特定的情境靈活運用言談技巧。
德育目標
培養(yǎng)與人交往時替他人著想，照顧他人，關(guān)心他人的意識和美好品德。
教學(xué)重點
通過本單元三篇課文內(nèi)容，領(lǐng)悟言談技巧。
教學(xué)難點
運用語言技巧，學(xué)習(xí)解答高考語言知識運用題。
教學(xué)方法
討論法和點撥法。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)步驟
一．導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，我們現(xiàn)在來一起學(xué)習(xí)一個字：“語文”的“語”字。它由“言”和“吾”組成，意即“以吾口說吾心”。它告訴我們與人交往時要說心里話，不可言不由衷、欺騙他人。而在當今紛繁復(fù)雜的當今社會，談話時永遠單刀直入直截了當，卻是非常失禮的行為，也肯定不受人歡迎，只有善于把握言談技巧的人，才能獲得他人的認可和歡迎，從而達到談話目的，獲得成功。其實，早在幾千年前，古人在這方面就給我們做出了很好的借鑒，下面就讓我們一起通過第五單元的課文，用心領(lǐng)會這些技巧。
一．回顧課文內(nèi)容
本單元課文，尤其是《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說趙太后》三篇文章，為我們樹立了言談的典范，主人公高超的勸諫藝術(shù)真是叫人拍案叫。能言善辯的燭之武，口若懸河的鄒忌，胸有成竹的觸龍，都以杰出的辯才，說服了高高在上的國君，從而力挽狂瀾，改寫了本國歷史：燭之武退秦師挽救了鄭國，鄒忌諷齊王納諫使齊國最終“戰(zhàn)勝于朝廷”，觸龍說服趙太后使趙國在危難之時得到齊國的援助，轉(zhuǎn)危為安。
二．學(xué)習(xí)言談藝術(shù)
（1）燭之武、鄒忌和觸龍這三人到底是運用了什么技巧才獲得成功的？請大家思考以下問題。
1.燭之武如何能在鄭國危在旦夕的情況下，說退強大的秦軍？
2.鄒忌是怎么向受蔽很深的齊王成功進諫的？
3.觸龍在趙太后“盛氣”，欲唾人面的情況下，又是如何說服她，讓其愛子長安君
到齊國做人質(zhì)的？
（2）學(xué)生回答問題，教師伺機點撥，并總結(jié)。
（3）明確：
①尊重他人的人格，贏得他人的尊重。
孔子說“己所不欲，勿施于人。”每個人都希望獲得他人的尊重，因此你首先必須先尊敬他人，所以孟子說：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。”在談話說服別人時尤其如此。燭之武一見到秦王就呼其“君”，十分恭敬，鄒忌見到齊威王時自稱“臣”，很謙虛，其實就是對對方的尊重，這樣就給對方一個好印象，為以下的談話打下基礎(chǔ)。
觸龍則稱呼太后為“媼”（尊稱），稱自己為“老臣”（謙稱），稱自己的兒子為“賤息”（相當于現(xiàn)在的“犬子”），并且在自己“病足，曾不能疾走”的情況下，還要“徐趨”“至而自謝”。讓盛怒的太后獲得了受到敬重的感覺，也為談話打下了基礎(chǔ)。
②尋找共同語言，制造和諧氣氛。
“識時務(wù)者為俊杰。”人作為有感情的動物，在生氣時是最不理智的，不僅難以聽取他人的意見，還往往把對方當作發(fā)泄的對象。
觸龍在太后十分生氣的情況下，如果開口就談讓長安君去做人質(zhì)的話題，不但會落入被太后“唾其面”的尷尬境地，而且還有可能使太后勃然大怒，自己老命難保。深謀遠慮的觸龍從飲食起居開始，聊起了加長事，兒女事，從而與太后找到了共同語言，太后也由原來的“盛氣而揖”到“色少解”，繼而“笑”，和諧的談話氣氛形成了，陳述意見的條件也就成熟了。
③使用迂回戰(zhàn)術(shù)，避開矛盾的鋒芒。
燭之武目的是為了讓行軍千里的秦伯退兵，他采取先談秦國攻打鄭國的利弊得失的策略，打消了秦伯的警惕性，同時也避開了他們被攻者和進攻者之間的矛盾。
鄒忌先談閨房小事，讓受弊很深的齊威王接受國人的指責。
觸龍先談日常飲食，對子女的疼愛，最終也使趙太后讓愛子長安君到齊國當人質(zhì)。
④站在對方的立場，考慮對方的得失。
人都有私心，首先是為自己考慮，如果對對方?jīng)]有一絲的好處，想說服別人聽從自己的意見，那是不可能的，所以我們在日常生活中要學(xué)會換位思考。
燭之武和秦伯是敵對的關(guān)系，他們的利益相沖突，鄭國的利益秦伯不會去考慮，因此燭之武在說服秦伯的時候，從秦的利益出發(fā)，站在秦的立場上分析鄭亡對秦的利害關(guān)系，從而使秦伯認識到鄭亡的確對秦百害而無一利，最終實現(xiàn)了秦退兵的目的。
觸龍也在勸趙太后時說，你現(xiàn)在讓長安君地位如此尊貴，給他那么多賞賜，卻不讓他對國家有所貢獻，萬一他失去了你的保護，怎么在趙國立足？使得太后不得不清醒的認識到長安君今后的處境，最終答應(yīng)了觸龍的請求。
三．運用語言技巧
（一）實例分析
高妙的語言技巧的確讓人折服，那么它們對我們的學(xué)習(xí)和生活有什么知道作用？我們該如何靈活的運用呢？請按要求完成以下的練習(xí)。
1.下面是馬來西亞柔佛州一則很巧妙的交通安全廣告 ，請閱讀后結(jié)合所學(xué)語言技巧，談?wù)勂涿钐帯?/p>
“閣下駕駛汽車，時速不超過30里，可以欣賞本市的美麗景色；超過60里，請到法庭做客；超過80里，歡迎光顧本市設(shè)備最新的醫(yī)院；超過100里，祝您安息吧！”
提示：首先，交通部門尊稱駕駛者為“閣下”，使駕駛者在心理上首先獲得一種相容之感，而不是排斥；其次，交通部門至始至終都是站在駕駛者的角度，告訴駕駛者在不同的時速下駕車，會出現(xiàn)的不同結(jié)果，在幽默詼諧的語氣中，達到勸駕駛者安全駕駛的目的。
2.仿照示例，改寫下列兩條提示語，使之親切友善、生動而不失原意。
（示例）提示語：(公園里)禁止攀折花木，不許亂扔垃圾。
改寫為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也別留下。
①提示語：(教學(xué)樓)禁止喧嘩，不許打鬧。
改寫為：
②提示語：(閱覽室)報刊不得帶出，違者罰款。
改寫為：
參考答案：①喧嘩無助求知，打鬧有損文明。
（或有了喧嘩，自己無法心靜; 有了打鬧，別人無法思凝。）
②只帶走滿腹知識，不留下半點遺憾。
（或帶走滿腹知識，留下一架好書。）
（二）情境設(shè)想
1.閱讀以下的對話，運用所學(xué)技巧，找出欠妥之處，并且改正。
（某天下午，南寧市某一高中男生宿舍樓。同學(xué)小林（男）正躲在陽臺的角落里吸煙，班長（男）走到小林身邊。）
班長：（瞪著眼）小林，跟你講過多少次了，不要吸煙，還吸！快把它掐了。
小林：班長，不是我想吸，我最近的心情很糟糕，只有吸煙才能讓我感覺好點。
班長：借口！心情不好就可以吸了？學(xué)校可是一直都禁止學(xué)生吸煙的。你這樣，只能給我們班級抹黑!
小林：我躲在這里又沒礙著誰，又沒人發(fā)現(xiàn)。你不說，誰會知道？
班長：還狡辯！這是學(xué)校的規(guī)定，在哪里都不能吸。我看你是無可救藥了。你再這樣，我告老師去！
小林：“漬漬漬......”還想打小報告？你去告吧！看老師能把我給吃了。哼，誰怕誰啊！
（班長被氣得無可奈何地走了，小林繼續(xù)吞云吐霧......）
⑴指定兩名學(xué)生表演。
⑵學(xué)生回答問題，教師點評，總結(jié)。
答案提示：①班長對小林說話的語氣很強硬，咄咄逼人，兩人的地位不平等，使小林難以接受。② 班長始終站在班干部的角度，命令小林戒煙，而且動輒把班級、老師和學(xué)校搬出來作為后盾壓人，而沒有站在小林的立場上，分析吸煙對小林自身的重大危害。
2.課后作業(yè)，按要求，寫短文。
高中生活開始了，面對全新的一切，老師、同學(xué)、校園等等，許多同學(xué)覺得不適應(yīng)，你的同桌就是這樣。他（她）性格內(nèi)向，心靈脆弱，很少和別人交往，感覺很孤獨，尤其是對學(xué)習(xí)，幾乎喪失了信心，還說過想退學(xué)。他（她）在所有同學(xué)中，只信任你一個，每天像影子一樣跟著你，讓開朗活潑的你也很煩惱。
作為好朋友，你該如何勸解他（她），使他（她）融入集體，同時也解除你的煩惱?請運用所學(xué)的語言技巧，寫一段不少于80字的文字。
答案（略）
三．總結(jié)課堂內(nèi)容
俗話說：“人生大舞臺，舞臺小人生。”我們同樣可以說：“人生大語文，語文小人生。”其實，在我們的課文、課外讀物中，除了這節(jié)課學(xué)習(xí)的語言技巧外，還包含著更多的人生藝術(shù)和哲理。“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。”我們在閱讀書籍時，只要睜開一雙興趣盎然的眼睛，擁有一顆善于感悟的心靈，定能夠在書的海洋中，尋找到自己喜愛的一朵朵小浪花，來裝扮你最美麗的人生！
板書設(shè)計
學(xué)習(xí)言談技巧
語 （言 吾） 1：尊重他人的人格，贏得他人的尊重
2：尋找共同語言，創(chuàng)造和諧氣氛
3：使用迂回戰(zhàn)術(shù)，避開矛盾鋒芒
悟（心 吾） 4：站在對方立場，考慮對方得失
2008年2月27日