鄒城二中 馮巖
要把握好教學(xué)，就要把握好教學(xué)規(guī)律，教學(xué)規(guī)律有很多，在此僅以個人經(jīng)驗談一談我所認識的教學(xué)規(guī)律，和大家分享。
學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)求得學(xué)問，提升品質(zhì)，而教師就是學(xué)生和學(xué)問的中介，具體到教學(xué)情境中，就是學(xué)生和教材的中介，所以研究教學(xué)規(guī)律，一要研究教材，二要研究學(xué)生。
俗語說，一花一世界，宇宙間一切事物的存在，都有其內(nèi)在秩序的合理性和規(guī)律性，教材的編排，既符合客觀事物的規(guī)律，也符合人的認知的特點。我是教語文的，具體到每一篇課文，也就是每一篇文章，都有規(guī)律可循。以荀子的《勸學(xué)》為例，前兩段講為什么學(xué)習(xí)，后一段講怎樣學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)上的邏輯層次就有了。為什么學(xué)習(xí)，以水和車論的比喻分別講學(xué)習(xí)可以提高人和改變?nèi)耍鯓訉W(xué)習(xí)，以江河、駿馬、蛇鱔的比喻分別講積累、恒心和專一，具體的層次有了，排比和比喻的手法也出來了，在分析結(jié)構(gòu)、手法的基礎(chǔ)上領(lǐng)會文章排山倒海、一氣呵成的氣勢，文章的特點就抓住了，這就象庖丁解牛，首先了解和熟習(xí)牛本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律，再解牛，“恢恢乎其于游刃必有余地也”。每一篇文章，其結(jié)構(gòu)的安排，手法的運用，思想的表現(xiàn)，情感的變化，大多有章可循，只要用心體會，不難發(fā)現(xiàn)。這樣，老師就會覺得好講，學(xué)生也易于領(lǐng)會，還能充分領(lǐng)略文章的特色和優(yōu)點，便于以人之長，補己之短，收到良
好教學(xué)效果。這就是第一點，要研究教材的規(guī)律和特點 。
其次，要研究學(xué)生的認知規(guī)律和特點。人的認知規(guī)律有很多，這里只談一點，那就是抓住一個字：易，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是容易的。為什么有的歌曲易于傳唱，如《賣報歌》，除了旋律優(yōu)美，歌詞簡單易記恐怕也是一個原因。比起復(fù)雜的事物，簡單的東西更易被人接受和記住，簡單不是膚淺，有的時候簡單就是深刻，用簡單的形式表達深刻的內(nèi)涵，詮釋復(fù)雜的事物，是一種境界，《老子》、《論語》里的有些句子流傳千年生命力不衰，就是因為簡單而深刻，言簡而意賅。化繁復(fù)為簡單就是一種有效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生容易領(lǐng)會和記住所學(xué)知識。這需要老師有很好的學(xué)問，有智慧，能深入淺出地講解教材。還有兩點讓學(xué)習(xí)變得容易：重視基礎(chǔ)和應(yīng)用。由淺入深，由簡單到復(fù)雜符合學(xué)生的認識規(guī)律，較難知識是在較易知識的基礎(chǔ)上形成的，打好基礎(chǔ)，循序漸進，學(xué)習(xí)就不困難，就象登一座塔，看上去很高，有些怕或愁，等到沿著階梯一步步上來，其實并不困難。所以老師不能忽視看上去簡易的基礎(chǔ)知識，儲備的知識越多，越容易在學(xué)習(xí)新知識的時候喚醒、接合舊知識、舊經(jīng)驗，學(xué)習(xí)越有興趣，越容易，老師在講解知識時要盡量讓學(xué)生的思維運用起來，讓學(xué)生積累的知識運用起來，一定會收到良好教學(xué)效果的。