林舜錦
課改正如火如荼地進行，各種形式的演講、報告、示范課以及各種宣傳鋪天蓋地而來，各種推陳出新的絕招令人眩目，教育的春天來了……
帶著一顆虔誠的心，我細讀了高中課改宣傳手冊并通過各種途徑深入了解課改情況，為課改精神理念拍案叫好，我躊躇滿志地準備大干一場。
一兩個月過后，我感觸頗深。我猛然想到魯迅筆下的未莊人，當他們聽說革命了，大家便爭先恐后用竹筷把辮子盤在頭上，以示革命。“同去，同去”，大家相約去革命。可革命了，革誰的命？課改了，改什么？也許我們充其量也就不過是“神往”革命的“阿Q們”。
課改后，“街市依舊太平”，學生還是那群學生，老師還是那群老師。我心中的那股熱血漸漸冷卻下來，陷入了迷惘之中。
先說說我們的教育主體--學生。課改不但要求教師轉變教學觀念，同樣也要求學生轉變學習觀念。可大多數學生人關心和在意的是高考考什么。象牙塔才是他們心中的勝地，能擠過獨木橋才能跳出農門，急功近利的思想還根深蒂固地占據他們的頭腦。于是，高考以外的東西在他們心目中也許只是豐盛晚宴中的一道小菜。課堂上，老師還要常常唱“獨角戲”，他們是“沉默的羔羊”。什么自主探究，什么互動質疑，他們才不管，可能還會成為某些不求上進的學生講悄悄話的最佳機會。當然，有的時候也會乖乖地主動地去做這些，那是在老師上公開課時，可這有時更象是在作秀。我這樣說，你也許不信，你也許會不屑一顧。教育專家早已經達成共識：沒有失敗的學生，只有失敗的教育。是的，學生是最有靈性的群體，問題可能出在某些教師身上。如果這樣的話，可那又將如何解決呢？一兩次的所謂培訓和講座就能解決問題嗎？
大家都知道，想要提高語文素養，擴大學生的閱讀面是必不可少的。有人也許會說，這好辦，上網查查資料或到圖書館閱覽室去查查資料能彌補這方面的不足。對城市中學來說，這也許能輕而易舉地做到，可在我們農村中學能輕而易舉地做到嗎？目前，農村有相當一部分中學沒有圖書館閱覽室，鄙人所在學校（辦學條件在當地屬于中等偏上水平）就沒有閱覽室，閱覽室是“千呼萬喚不出來”。圖書館倒是有，那并沒有向學生開放，而是為了應付上級檢查而擺設的。如果沒有上級檢查的話，圖書館那些終日不見陽光的破書可能會爬滿書蟲。再說，學生一天上正課七八節，再加上晚自修三四節，還剩多少時間歸他們自由支配呢！書中就是有“千鐘粟”，就是有“黃金屋”，他們也是無福消受。
而說到要用現代化的教學手段--多媒體來輔助教學，我真有點哭笑不得，我們的多媒體是“都沒體”。就那鄙人所在學校來說，是有兩間多媒體教室，弄臺電腦，架個投影儀，就成了多媒體教室。一間是多功能的，多媒體教室兼做教師會議室；另一間倒比較像樣，中間用幾張舊課桌隔離起來，一邊是多媒體教室，另一邊是倉庫。偌大的一個學校，五十多個教學行政班，近兩百個教師，兩間多媒體教室。如果采用輪流坐莊的方式，一個學期或許還真能輪到一兩次。諸如此類的問題，舉不勝舉，還是不說為妙。畢竟我們的條件也正在慢慢改善， “再窮不能窮教育，再苦不能苦教育” 這句話應該也不是說說而已。
作為處在最基層的農村教育工作者，我們真的希望看到農村的教育能得到真正的關注和改善，那么農村中學課改才能走的更遠。
2006年11月3日
（福建泉州市泉港區惠華中學 林舜錦 ）
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