用成敗歸因理論指導作文教學
甘肅蘭州市外國語高級中學 張輔良 麻秋萍
摘要：成敗歸因理論就是用于解釋自己或他人的態度、行為因果關系的理論。作文教學的改革就顯得緩慢而謹慎，現在存在的問題是批語的這一作用并沒有得到發揮，這一理論給我們解決這一問題提供借鑒。
關鍵詞：成敗歸因理論 作文教學的改革 批語的指導作用
人們干完任何一項工作之后，往往傾向于尋找自己或他人之所以取得成功或遭受失敗的原因，這就是美國心理學家維納（B.Weiner）所探討的成敗歸因問題。歸因指的是對某人成功或失敗原因的看法、解釋，歸因理論就是用于解釋自己或他人的態度、行為因果關系的理論。在這一理論模式的指導下，心理學家進行了大量的研究，結果表明，通過指導學生對學習結果的歸因，意義是重大的，它不僅解釋了以往學習結果產生的原因，更重要的是對以后的學習行為會產生積極的影響。雖然成敗歸因理論并不是針對作文教學而提出的，但其指導作用是顯而易見的。
在中學的各科中，語文教學的改革起步最早，呼聲最大，取得的成就也最顯著，它涉及到語文教學的方方面面，尤其新教材所帶來的新的教學觀學生觀，對語文教學的作用是不可估量的，教育界迎來了一個改革的高潮。作為語文教學重點內容的作文教學改革也在艱難中前進，但較之其他，作文教學的改革就顯得緩慢而謹慎，許多學校還基本沿用一貫的方式方法，師生們都懷著“盡義務”的心理，老師為完成學校的教學任務而寫作，學生為完成老師布置的學習任務而作文，至于能否達到預期的教學目的，誰心里都沒底，于是乎才出現“作文一筆糊涂帳，寫與不寫一個樣”的調侃。導致作文教學效率很低，并不是語文教師沒有作文教改的想法，誰都知道作文是語文的“半壁江山”，作文水平的高低在一定程度上代表著學生語文水平的高低，但作文水平的提高涉及學生的方方面面的能力，如知識積累，語言能力，思維品質，閱歷視野等等，由于學生個體的差異，要大面積的提高學生作文水平，僅靠目前的方法是難以奏效的。面對教材教法改革的轟轟烈烈和作文教學改革的冷冷清清，目前的現狀迫使我們不得不審視我們作文教學的思想和方法，不得不重新認識作文教學的本質，分析它的程序和師生在這一教學活動中各自所充當的角色。我們發現現行的作文教學在程序上存在著嚴重的不足，在整個程序中缺乏激發學生的寫作興趣，突出學生自寫自改的主體作用，突出批語的指導作用等環節。如果我們把傳統的作文教學流程簡化為“三步式”，即“老師命題--學生作文--老師批改”，這樣一次作文教學就完成了。在這一過程中，首尾是老師中間是學生，從參與的比重上看，無疑淡化了學生在教學過程中的主體作用；從“老師命題”上看，只有老師“一言堂”，沒有把激發學生寫作興趣放在重要位置，也就不可能激起學生的寫作興趣；從“老師批改”上看，沒有給學生以批改作文的權力，更嚴重的是把“老師批改”這一環節放在一次教學活動的最后，沒有突出批語應有的指導作用，其弊端是顯而易見的，它割裂了作文教學過程中寫與改、導與學的互動性。批語，不論是學生的還是老師的，猶如一篇文章中起承上啟下作用的過渡段，它既是對本次作文的成敗總結，更是對下次作文的指導，可是現在的“三步式”作文程序存在的問題是批語的這一作用并沒有得到充分的發揮。許多教師的大量時間都花在作文批改上，要對每一篇作文下一個深中肯綮的批語，它是一個教師創造性勞動的結果，但這煞費苦心的批語在學生那里沒起多大的作用，許多學生只看老師給多少分就了事。仔細分析，造成這種現狀也不能全怨學生，在客觀上老師沒有引導學生去理解批語的用意，原因是下一次的作文，老師根本不會布置與上次同一體裁或同類主題的命題，打一槍換一個地方，譬如學生剛對記敘文體的寫作有了初步的感性認識，而下一次作文卻開始寫議論文，這樣淺嘗輒止的方式，一學期好似寫了許多次作文，到頭來哪一種文體都不能很好的駕馭，如果下一學期又輪流演示一遍，到頭來學生滿腹的是夾生飯，也難怪到畢業連一篇象樣的作文都寫不出。
他山之石，可以攻玉，心理學上的成敗歸因理論為我們解決作文教學中出現的問題提供了借鑒，完善教學程序，充分發揮批語的指導作用，彌補“三步式”作文教學的不足，采用“五步式”作文教學的程序，即“導、寫、改、評、寫”，在原“三步式”教學程序的基礎上，進行了大幅度的改革，使之延長到“五步”。這里的“導”即老師創設寫作情境，激發學生寫作興趣。這里“改”和“評”就是批語的指導作用，“改”即老師書面批語，而“評”是就某一篇作文（或許是上等作文或許不是）在全班進行討論，可以稱為當面批語，通過討論學生可以知道優劣之所在，增加更多的感性認識，最后的總結可以上升到理性認識，這就是心理學的成敗歸因，研究表明學生在干完任何一件事后都有這一心理表現，寫作文也不例外，只不過我們在教學中忽視了而已，有了這一步，最后的“寫”正是在批語的指導下的鞏固和提高，當然這一“寫”的命題一定要是同一文體或同類主題。
總之，作文教學是一項涉及到眾多方面的教育活動，它存在的改革空間還很大，如何探求到一條快捷有效的提高作文教學水平的道路，顯然科學的方法是必不可少的。
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