東營市廣饒縣稻莊鎮中心小學 孫俊蘭
以前，在我們的記憶中，學語文就是把課本學會了，嚼爛了，吃透了就達到目的了。隨著近幾年來課改的春風吹遍了祖國的角角落落，我越來越認識到以前的做法是不太正確的。同時我清楚地感受到：課本只是個例子，通過這個例子，我們在課下，生活中隨時隨地都可以學語文，從而拓寬語文教育的渠道。讓學生在課外書中，在家里，在田野里等體會到學習語文的樂趣。
首先通過搜集資料，開闊學生的視野。
在以前的語文教學中，我們一般就是提倡所謂的填鴨式教學，老師把自己的一桶水慢慢得倒給學生，學生在一種非常被動的情況下，似懂非懂的去接受。這樣的教學，老師教著累，學生學起來也非常的枯燥無味，教學處于一種死氣沉沉的狀態。自從課改以后，每學一篇課文之前，我都讓學生在預習的基礎上，搜集與本課有關的資料，這樣不僅開闊了學生的知識面，還培養了學生搜集資料整理資料的能力，同時還激起了學生學習語文的興趣，這是一舉三得。例如：在學習北師大版教材第十冊冰心奶奶的《憶讀書》這篇文章時，課前，我讓學生搜集有關冰心奶奶的資料，讓學生在課余時間相互交流，當再來學習這篇文章時，學生對冰心奶奶已經有了自己的認識。當學完這篇課文后，我告訴學生冰心奶奶還寫了很多好的散文、詩歌、小說等，不妨搜集來讀一讀。結果我們班有很多同學陸續買來了冰心奶奶的著作，班里掀起了一股“冰心熱”。
其次，引導學生觀察生活，感悟生活，從而培養學生的觀察能力以及寫作能力。
生活是一個大舞臺，每天都在上演著不同的節目，可謂是豐富多彩。老師要對身邊發生的事引導學生及時發現，用心體會，然后用手中的筆把它記錄下來。只有學生真心體驗的一些事情他們寫出來才會有真情實感。例如：母親節到了，讓學生給媽媽一個驚喜，可以親手給媽媽做一桌可口的飯菜，可以送給媽媽一份自己精心準備的禮物等等，然后再讓學生把所做的事記錄下來，我想，學生在這種情況下來寫作文絕對有話可說……
最后，利用課堂教給學生讀書、做筆記的方法，讓學生利用課外積累語言。
在課堂上老師可以教給學上讀書的、做筆記的、辦手抄報的等等各種方法。讓學生在課外去自主地積累語言，提高自己的文化底蘊，正所謂：“隨風潛入夜，潤物細無聲”天長日久，日積月累，學生在不知不覺中，就會登上了翠巒封頂。
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