七年級(下)語文教案（語文版）
總第四課時 授課人：羅會榮
課題 海燕 作者
教學過程
第2課時
教師活動 學生活動
一、細讀課文，理清文章的寫作思路，構思特點。
1、標出段序，想一想：作者在文中那些地方是寫“海燕”的？
（明確）：8-13段。8、9段分別描寫大海洋面和天空之美，交代海燕飛翔的環境。10-13段，具體描寫了一幅海上飛燕圖（飛舞，休憩）
2、思考討論：作者還用了大量筆墨描寫了哪些內容？它們是怎樣聯系，來表現主題的？
（明確）：開頭部分（1-4段），作者用了大量的筆墨，描寫了家鄉的小燕子，表現對家鄉小燕子的喜愛，從而寄托了對家鄉的思念之情。
文章在5-7段，承上啟下（過渡），把眼前看到的小燕子，和家鄉的小燕子自然地聯系起來，點明了主題--游子思鄉。
文章在最后兩段（14-15段），再一次把海上的燕子與家鄉的燕子聯系起來，進一步抒發了思鄉的愁緒。
二，再讀課文，小組自提問題，討論交流。揣摩語言特點。討論明確：
1，分析：這是一個長句的狀語，描繪故鄉春天到來的景象，作者將柳樹、花、草、樹葉進行擬人化的描寫，用睜開眼表現萬物復蘇、用趕赴集市形容花木爭榮，又用“紅”、“白”、“黃”、“綠”描繪色彩，將一幅生機盎然、絢麗無比的春景圖展現在了讀者面前。為小燕子的活動創設了背景。
2，分析：“如今”兩字從美好的回憶回到現實，接著“離家是幾千里！離國是幾千里！”點明眼前的處境，反復的手法和感嘆號的使用，表現了強烈的家國之思與家國之痛。“托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，不料卻見著我們的小燕子！”愁苦時的驚喜，仿佛是時空的錯亂，實在是鄉愁太濃，思家念國太切。從文章的結構來看，此段起到了過渡作用，自然引出對海燕的描寫。
3，分析：海面上的波紋，使作者不由得又想起了兒時在家鄉水邊的嬉戲，這油然而生的聯想，正是作者時刻揮之不去的鄉愁的自然流露。看似不經意的一筆，卻包含了不盡的深情。
三、問題探究
1.本文是按什么順序寫的？
[提示：文章開頭就寫故鄉春天的小燕子，而且幾乎占了一半篇幅，而題目是《海燕》，是否離題？這樣寫能否算倒敘？文章中間和結尾兩次提到“鄉愁”，應當算是一條感情線索嗎？你認為是時間順序還是邏輯順序？]
2.海燕與家鄉的小燕子肯定是不相同的，為什么鄭振鐸先生老是分不清似的？
[提示：作者是明知故問。]
3.你有看到事物引發聯想觸動情感的經歷嗎？請簡要敘述。
[提示：從記憶的寶庫中搜尋，將那珍寶展示給大家，好嗎？]
4.文章是寫游子的憂愁和哀傷，為什么卻描繪了一幅幅明麗、安適的圖畫？
[提示：對比烘托，]
四、小結：本文是作者在旅歐途中寫的一篇托物言志的抒情散文，作者離鄉幾千里，在海輪上見到小燕子，勾起了縷縷的思鄉之情，于是，借托小燕子來抒發思念祖國故鄉的濃濃深情。
五，欣賞評價
1. 作者形容故鄉的春天，用了“爛漫無比的春天”、“嫩藍的春天”，形容海上的天空，用“皎潔無比的蔚藍色”、“晶瑩的天空”，你能分析一下妙在何處嗎？試著用別的詞語形容你眼前的或心中的美景。 2. 你最欣賞文中的哪一處，請說明理由。
學生自瀆課文，按老師的要求去圈點討論。
語 言 揣 摩
1.“當春間二三月，……千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集似的奔聚而來，形成了爛漫無比的春天時，……”
2.“如今，離家是幾千里！離國是幾千里！托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，不料卻見著我們的小燕子！”
3.“隨了它們飛竄著，水面起了一條條的長痕，正如我們當孩子時用瓦片打水漂在水面所劃起的長痕。”
答：
答：
答：
答：
口語練習
板書設計 海燕
家鄉的小燕子 （虛） （實） 海上的小燕子
（1-4段） （8-13段）
對祖國、家鄉的思念之情
教學反思
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