第一課時
教學目標
學習文言詞匯的用法，并背誦全文。
教學重難點
文言詞匯的積累，課文背誦。
教師導入：
寫人記事的文章我們學過不少，但用文言寫成的還沒接觸過。今天，我們就一起來學習一篇用文言寫的記敘人物的文章--《趙普》（也可引述“半部《論語》治天下”的典故，激發學習的興趣。）
自學感知
1、了解《宋史》
（《宋史》，元代脫脫等撰。四百九十六卷。修于順帝至正三年、到五年。紀傳體宋代史。首創《道學傳》，以道學為判斷是非的標準。）
2、疏通文意，理解文章內容。
認真讀課文，疏通文意。
畫出并掌握文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
文中寫了趙普的幾件事?表現了什么中心?
本文刻畫人物，善于運用細節描寫的方法，試舉例說明。
找出自學中的疑難問題。
研討探究
1、以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題，在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。（掌握注釋，突出以下詞語：）
習 寡 及 私
闔 篋 以 竟日
薨 發 之 岸谷
忌克 嘗 為 齷齪
明日 顏色 乃 率
2、在理解全文內容的基礎上，熟讀全文，達到背誦的水平。
反思拓展
一、請指出下列加點詞的意思。
1、寡（ ）學術，及（ ）為（ ）相
2、晚年手不釋（ ）卷（ ）
3、雖（ ）多忌克
4、而能以（ ）天下事為（ ）己任
5、嘗（ ）奏薦某人為（ ）某官
6、普明日復（ ）奏其人
7、普顏色（ ）不變
8、太祖乃（ ）悟，卒（ ）用其人
二、請說出下列句子大意。
1、及次日臨政，處決如流
到了第二天辦理政務時，處理決斷很快。
2、普剛毅果斷，未有其比
趙普剛毅果斷，沒有誰能與他相比。
3、太祖不用
太祖不采用。
4、他日補綴舊紙，復奏如初
過些日子（趙普）把舊紙片補綴起來，重新像當初一樣拿去上奏。
三、請翻譯下列句子，說說原句與譯句有何不同
1、太祖常勸 以讀書
宋太祖常拿讀書這件事勸他
2、讀之竟日
整天讀書
3、普明日復奏 其人
趙普第二天又上奏章舉薦那個人。
4、碎裂奏牘擲 地
把趙普呈上的奏章撕碎了扔在地上。
第二課時
教學目標：
學習運用細節描寫刻畫人物的方法。
教學重難點
運用細節描寫刻畫人物的方法。
自學感知
文章寫了趙普的哪兩件事？表現怎樣的中心？
兩件寫趙普的事是：刻苦讀書，奏薦人才。
表現的中心是：趙普能以天下事為己任。
通過文中所寫的兩件事，請你評價一下趙普是個怎樣的人？
具有超人的毅力、堅強的意志。
試舉例說明本文刻畫人物時運用的細節描寫并理解其作用。
刻苦讀書：“闔戶啟篋取書”
四薦人才：“跪而拾之……顏色不變”“補綴”
這些都是一些生動感人的細節描寫,分別寫出了太祖怒不可遏的樣子；寫出了趙普的沉著鎮定；寫出了趙普超人的毅力和耐心、堅定的意志。表現了趙普為國薦才的精神。
研討探究
一、研讀第一段思考：
1、宋太祖勸趙普多讀書的原因是什么？
2、哪些語句可以看出趙普讀書非常勤奮？你能說出有關刻苦讀書的成語或典故嗎？
闔戶啟篋取書；半部論語 讀書百遁，其義自見 三人行，必有我師 學而時習之 業精于勤 車在馬前 程門立雪 穿壁引光 讀書破萬卷 開卷有益 然荻讀書 三余讀書 尋行數墨 玉不琢，不成器
二、研讀第二段思考：
1、請用簡要的語言概括大意。
奏薦人才
2、本段刻畫趙普奏薦人才有哪些細節描寫？這些描寫可以看出趙普什么樣的性格？
“跪而拾之……顏色不變”“補綴舊紙，復奏如初”
寫出了趙普的沉著鎮定；寫出了趙普超人的毅力和耐心、堅定的意志。表現了趙普為國薦才的精神。
三、你認為整篇文章圍繞一個什么中心來構思的？
趙普能以天下事為己任。
（可以就敘事簡潔的特點，提幾個問題）
反思拓展
古往今來，“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個嗎？并談談他們對你成長的影響。