四川鄰水二中 李四國
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”這不僅反映了蘇東坡是站在不同的角度來認識廬山的，也反映了他從不同角度去認識事物的哲理。我們也只有像他這樣站在不同的立足點來認識事物，才可能對事物有一個更全面、更清晰的認識。
當然，我們對作文素材的認識也不例外。我們只有從不同的角度來理解分析素材，才可能真正全面地掌握和占有素材。我們也只有全方位地掌握了素材，才能在寫作過程中真正做到信手拈來。我們往往強調(diào)素材積累，有時卻忽略了對素材的分析和理解，以至于我們積累了很多素材，在寫作過程中真正能運用的素材卻比較少。這就是我們對素材的分析和把握不夠充分的緣故。因此，重視素材的多角度分析，就能使積累的有限素材充分發(fā)揮作用，尤其是要達到“一材多用”的效果。
素材通常分為兩大類，一類是事例素材，另一類是理論素材。現(xiàn)就這兩類素材進行具體分析。
一位王員外，特別喜歡牡丹花,庭內(nèi)庭外都種滿了牡丹。王員外采了幾朵牡丹花，送給老翁，老翁很開心地插在了花瓶里。
隔天，鄰居激動地對老翁說：“你的牡丹花，每朵都缺幾片花瓣，這不是富貴不全嗎？”
老翁覺得不妥，就把牡丹花全部還給了王員外，并如實地告訴王員外關(guān)于富貴不全的事情。王員外忍不住笑道：“牡丹花缺了幾片花瓣，這不是富貴無邊嗎？”老翁聽了頗有同感，又選了更多的牡丹花，開心地走了。
這則材料從主題思想方面分析：由于站的角度不同，人們對事物的認識自然就有所差異。這反映的不但是一個人所站的角度，而且也是一個人所具有的思想廣度。這可適用于“個性是把雙忍劍” “辯證地看待事物”等話題。從情節(jié)結(jié)構(gòu)上看，它富有曲折性：王員外送花給老翁，老翁也高興，這本該是件好事；可鄰居的出現(xiàn)，尤其是鄰居的那一番見解，認為花瓣殘缺，意味著富貴不全，這就讓情節(jié)發(fā)生了轉(zhuǎn)折；老翁就去還花，并將富貴不全一事告訴了王員外，王員外就花瓣殘缺再作解釋，那是意味著富貴無邊，老翁也因此產(chǎn)生了共鳴，情節(jié)再一轉(zhuǎn)，老人選了更多的花，高興地走了。這可以作為記敘文的提綱，再豐富和發(fā)展就是一篇好的記敘類佳作。它也體現(xiàn)了“文似看山不喜平”的特點。從人物形象的角度來看，王員外有好的動機，但不一定會有好的效果；而老翁是人云亦云，毫無主見。這可適用于“相信別人與相信自己”“最愛與最好”等話題。還可以從王員外與鄰居對牡丹的不同態(tài)度來看，王員外對人事所持的是積極樂觀的態(tài)度，而鄰居對人事所持的是消極悲觀的態(tài)度。這可適用于“情感對認識事物的影響”“消極與樂觀”等話題。還可從材料中具體語句來領(lǐng)悟 “牡丹就是象征富貴的花”，由此可聯(lián)想到周敦頤的《愛蓮說》“予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也”。這可以作為散文的聯(lián)想對象，借以體現(xiàn)人物的特征。
因此，事例素材應(yīng)從主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象和具體語句等方面去分析，進一步把握所積累的事例素材，就能明確素材的適用范圍。
三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?/p>
這則理論素材蘊含了兩層含義：一層是三人在一起時，別人一定有值得我學習的地方；另一層是學習別人的時候，要有鑒別意識，選擇他的好的一面進行學習，他不好的一面自己可以引以為戒。作為整體使用時，它可適用于“完美與缺陷”“學習與盲從”等話題，也可以用作議論文的理論論據(jù)，還可以作為記敘文的議論部分的材料。從斷章取義的角度看，選取適合自己文章內(nèi)容的部分。如強調(diào)應(yīng)多向別人請教時，可引用“三人行，必有我?guī)熝伞保槐匾龊笪模蝗鐝娬{(diào)向別人有選擇性地學習時，可引用“擇其善者而從之，其不善者而改之”，也就不必引出前文。同時，它還從側(cè)面反映了人應(yīng)該具有謙虛的品德，因為每個人都有自己的長處，都值得他人去學習，所以我們不能驕傲自滿，應(yīng)該虛心地學習別人的優(yōu)點，卻不能盲目去學習別人所有的東西。
所以，理論素材可以從整體使用、斷章取義、側(cè)面反映等多方面進行分析，進一步挖掘其所蘊含的使用價值。
對素材的不同角度的理解分析，就是對素材的再創(chuàng)造。這經(jīng)過再創(chuàng)造的素材，才可能在寫作過程中真正為積累分析素材者所用。學會從不同角度去分析素材，是提高學生寫作水平的一個關(guān)鍵，為學生作文內(nèi)容充實、見解深刻、觀點新穎奠定堅實的基礎(chǔ)。
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