童華池轉載
以前我們常常聽說有人批評一些學生是“高分低能”，但現在出現了另一種現象：“高能低分”。這兩種現象，使每年的高考，幾乎幾乎注定成為一門遺憾的藝術，現代教育難道真的就不能培養出“高分高能”的學生嗎？
一、問題出在考試上
高考年年有，雖然也有鮮花和笑臉，但每年高考之后，總會有些考生傷心落淚，有些家長唉聲嘆氣。
據南京市教育局曾出臺的《關于南京市中學節假日對學生開放教育設施和開展教師校內教學輔導活動的通知》要求：各學校在節假日期間要有計劃地開放圖書館、實驗室、計算機房、體育場館等設施；如果家長同意，學生自愿，各學校可根據學生學習的規律，利用雙休日的一天開展教學輔導活動，集中輔導活動內容可安排選修課、實驗課、活動課和綜合實踐活動。南京所有的中學將在星期六也要求學生到校。
據南京市教育局有關人士介紹，出臺這項政策的初衷最早緣于南京高考成績不佳，高考升學率一直在全省各市中排名靠后，相關媒體關于南京高考之痛的報道令教育部門如坐針氈。南京市教育局認為，江蘇省其他城市在雙休日教育資源利用方面強于南京，南京這些年把節假日和雙休日真正還給學生，不補課規定執行得比較好。此前，南京市禁止補課的規定是為減輕學生課業負擔，為倡導素質教育而出臺。規定出臺后，南京市堅持實施，但所有的努力在頃刻之間被高考升學率擊垮。
那么高考之痛，究竟痛在哪里呢？曾經研究2004年南京“高考之痛”現象的著名語文教育專家、上海版中小學語文教材編審商友敬教授，一語道出了背后的玄機：“錢夢龍老師有句名言：我的學生素質提高了，考試再考不好，就不是我的問題了，是你考試的問題。”
問題出在了考試上？商友敬直言不諱地說，目前全國各地由于考試評分方法等環節存在很大弊端，因此給不同能力的學生，在升學機會上造成了極大的不公平。
商友敬教授認為：“非但是考試制度，還有出試卷的人，出試卷的人應該經過全社會的審查，不能黑箱作業，我們上海過去也搞過這樣的事情，不好批評，為什么不好批評？全社會都可以批評！你考卷沒出好，全社會都可以批評。考試有兩種，一種是社會化的考試，一種是學校內部的考試。社會化的考試是為了選拔人才而進行的，比如說高考、公務員考試、律師考試。”
商友敬對以社會化的手段對待學校內部考試的方法，覺得難以容忍：“這是不對的，為什么？他是不同的學校，不同的老師和不同的孩子，所以，一切都用社會化考試的辦法來對待一切，就是中國教育最大的誤區。”
二、應該讓人“站”起來
商友敬說，我們現在的教育常常是讓孩子體驗挫折和失敗，出題的老師似乎要看到孩子錯誤百出的答卷，心里才會洋洋得意，許多主考者將考試這個手段，錯誤地理解為是教育的終極目標。
商友敬批評說，在這種不完善的考試制度下，我們的教育變味了，甚至迷失了方向。：“教育的目標喪失了，就變成了選拔，到處都是選拔，每天都在選拔，豈有此理。”
對一些學校違背教育規律：排名次、分快慢班，商友敬說，這種區別對待的做法，實際上就是剝奪了不少學生享受公平教育的權利：“最大的惡劣就是要拉開差距，一到考試院就要拉開差距，為什么呀？選拔呀，要排名次，結果呢？這樣造成一個什么效果呢？學校與學校之間，學校內部各個班級之間，班級里面各個同學之間，大家內部都處在一個無謂的競爭當中。”
考試無可避免，商友敬推薦了一些國外的考試方法，他認為值得借鑒。“在美國，他那個學校里考試，老師出10道題，給學生考，考完以后收上來，對的打個√，錯的不打×，發下去，讓孩子自己糾正，糾正完了再拿上來，對了打√，然后批分，為什么？知識你掌握了。”
商友敬希望，現代教育不要讓孩子淪為考試的奴隸，而要讓考試真正成為檢驗孩子學習成果，獲取知識的途徑，不能讓考試把孩子壓趴下。“今天的教育，他應該是把人的發展作為最基本的東西，使人站起來的一種教育。”
南京不少中學迫于“高考之痛”的輿論壓力，也開始要求學生加班加點補課，對此，商友敬教授很是擔心。“假如這樣下去的話，你們南京也轉向搞‘死揪’的話，那就是中國教育改革的失敗。”
商友敬希望南京的教育主管部門，咬定青山不放松，穩穩把住教育改革的方向，在經歷了所謂的“高考之痛”后，還能站直了，別趴下，堅定不移地走自己的教改之路。“不能‘死揪’，應該珍惜南京的教育資源，南京有非常好的教育資源，有很好的教學傳統，很好的教學方法，改革的成就，不能毀于一旦，被人家一句話毀掉，到最后我們南京的孩子也是‘死揪’揪出來的。”
三、“死揪”總比作弊強
記者在和商友敬教授交談中發現，他對“死揪”的做法，其實又愛又恨。商友敬說：“農村的中學搞“死揪”，情有可原，完全可以理解，不能責怪他們，因為孩子只有一條路，考大學，你不這樣，怎么辦呢？你要給窮孩子有條出路啊。”
商友敬對“死揪”的認同還有另一層意思：因為“死揪”多少還能體現出一點教育公平。“因為‘死揪’比作弊好，對不對？現在很多人開后門作弊哎，對不對？他用非常手段進入大學，比我‘死揪’，揪出來進大學，哪一個更合理呢？還是死揪合理一點。”
對使用作弊和其他手段獲取入學機會的做法，商教授感到令人不齒。“用非正常的手段進入比較高的一個階段，這種作弊，我們現在眼睛睜開，到處皆是，對不對？教育資源就這么一點東西，不可能公平地分配，這我們可以理解，但是盡可能公平地分配，你要做到吧？應該做到。”
盡管現行考試制度下出現種種怪現象，但商友敬認為，目前還沒有一種制度能取代它，我們只能完善它，而不是摧毀它。“通過考試來選拔人才，是所有最不公平的事情里面的，比較公平的一種，這是不可回避的，你用別的東西來取代，恐怕比他還要差。”
商友敬認為，盡管高考制度目前尚能保證一定程度上的公平，但目前的評分方式并非完全科學，它誤導了教師，誤導了學生。
商友敬反問：“今天最大的悲哀是什么？教師的價值，是由學生考分決定的，假如我的學生沒有你的學生考得好，那就是我這個老師沒你這個老師價值高。”
他批評現不少學校一味地為追求考分，使不少教師的教育方式，已遠不及古人，從“舉一反三”退化成了“舉三反一”。
四、鉆出牛角尖
怎樣才能走出這個誤區呢？商友敬提出了一個極富建設性的解決方案。“現在我們的評分辦法制約了出題目、出考題，而出考題又制約了我們今天的教學，這個就反過來了，顛倒了，本末倒置了。就使我們今天的教學要服從于題目，而題目又服從于閱題的、評分的方式，這恐怕鉆進牛角尖了，怎么樣從這個牛角尖走出來呢？使那個評分的方式服從于高考的命題，而高考的命題服從于教學的改革，這就行了。
商友敬教授帶來的這個建議，可能為完善高考制度提供了一劑良方。
（四川省金堂中學童華池轉摘自四川省基礎教育資源中心網站）
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