羅達
作為一個人民教師，恐怕沒有一個不希望自己的弟子“青出于藍而勝于藍”。
但我們不難發現，有的教師對學生要求過高，一味講究“嚴格”，稍有不是便嚴厲地批評,無情地訓斥，甚至于敲打,還將其美名為“嚴是愛”、“嚴格出人才”。
依我看，這樣的“嚴師”，未必能培養出合格人才。
記得我在讀初中時，一次聽到父母對家訪的班主任鄭老師說：“請您管嚴點，多敲打他。”那時，我以為“嚴”就可以“打”，心想，這下我這個一向調皮貪玩的學生，可能從此就要飽受皮肉之苦了。但我不知道是不是由于運氣好，那位矮小而又壯實的鄭老師非但沒有“打”過我，連變相的體罰他也沒有。唯有叫我不服氣的是，他“逼”我當了一個集搗蛋鬼于一組的小組長，“害”得我正經八 百裝“正神”。但也正是那時，我私下同一伙小兄弟立下誓言：“今后如哪個做了對不起鄭老師的事，就不準他當男子漢。”誓言雖然幼稚，但出自真心。就是那位鄭老師嚴中有愛、嚴中有松的良好教育，我才取得了很大的進步，時至近二 十年后的今天，鄭老師傳授的有關元素的“化合價”、“原子量”等化學數據，我也記憶猶新。由此看來，一個懂得學生心理、善于施教的老師，他的形象將同所傳播的知識一樣，永遠銘記在學生的心里。
不過令人遺憾的是，現在我們有的教師教育學生是“柔”少“剛”多，對學生的缺點或錯誤，缺乏耐心細致的幫助，缺乏體貼如微的的關懷，過多采用聲色俱厲的批評，甚至花樣繁多的“體罰”。這些行為，不僅有悖師德，違反有關教育規律，更重要的是會損傷學生的自尊心，有時還會扼殺學生的希望之光。
作為一個教師，應該對學生嚴格要求，這是所有教師的神圣職責之一。但絕不可“嚴”而無方，“嚴”而無度，更不可因“嚴”失道，因“嚴”損德。一個好教師，除了以崇高的師德教育學生外，還必須懂得學生的心理特征，做到既能循循善誘，又會因材施教。只有這樣的“良師”，才能培養出“高徒”。