李明友 劉文清
“從眾心理”是社會心理學的理論之一，是指團體中的成員都有盡可能與多數成員在語言、行為、態度等方面保持一致的心理過程。
其表現是人們在社會交往中，個體的某些非智力因素總是自覺或不自覺地受其他個體的影響。這種心理現象在未成熟的青少年學生中表現得更為突出。體育教學中，很好運用學生這一心理規律，對增強學生體質和完成體育教學任務都有十分重要的作用。在有些動作教學中，常因學生身體素質差或不愿做動作而影響課的進程。根據這一實際情況，教師要結合學生的“從眾心理”特點，靈活運用教法和手段，消除他們緊張、懼怕的心理矛盾，就會變被動為主動，變消極為積極，從而建立正確的學習動機。例如：在進行俯臥撐或蹲跳等練習時，教師講清動作要領和要求后，可全班學生同時做；在做跨步跳、后蹬跑和高抬腿跑等練習時，可使全班學生成一路縱隊，在行進間通過指定的距離，這樣，學生幾乎同時練習，只注意自身動作質量，而無暇觀看別人，動作差的學生也不會因自己做得不好而害羞，用團體的行動激發和誘導他們完成動作的信心，這對提高學生體能和達到預定的運動負荷效果很好。
在進行跳遠和跨欄項目教學時，可將素質差的學生均勻地分在各組，使他們在心理感覺上是不比別人差的，每組在練習時，一個接一個地進行，讓這些“差生”在同組學生的影響下，努力完成所學動作，這樣，能使他們的學習熱情得到激發，興趣得到培養，意志得到磨煉，為上好體育課，提高課堂教學效果創造了良好條件。教學中還要利用集體競賽項目，鼓勵“差生”積極完成動作，以此培養他們正確的競爭意識，形成良好的比賽風氣。如通過球類比賽和接力比賽等，讓他們在比賽中充分展示個人的能力和特長，從而使自身的參與價值的團體中得以實現，當他們看到同隊隊員在比賽中你爭我搶、十分投入時，自己也只好全力以赴，用群體的力量感召他們上好體育課，使他們在活動中相互促進，相互提高，這既激發了學生的斗志，又增加了體育課的凝聚力，也達到了課堂教學的預期目的。
利用“從眾心理”教學法，一定要注意課的內容、時間分配和組織教法，在運用的時機上更要恰到好處，既要及時、準確地糾正錯誤動作，又要防止“濫竽充數”，使他們在寬松平和的教學環境中，輕松愉快地按教師的意圖和安排，全身心地投入學習和鍛煉，為順利地完成教學任務起到了積極的作用。