浙江省舟山中學(xué) 厲敏
選擇當(dāng)語(yǔ)文教師，算是一輩子倒了大霉。看現(xiàn)在的家教市場(chǎng)，數(shù)理化英語(yǔ)火暴，有幾個(gè)學(xué)生來(lái)請(qǐng)語(yǔ)文教師的？學(xué)生、家長(zhǎng)心中都有一桿秤，數(shù)理化英語(yǔ)輔導(dǎo)效果明顯，而語(yǔ)文提高難。把錢撒在回報(bào)率低的學(xué)習(xí)上，誰(shuí)干？當(dāng)然，我這里并非因?yàn)檎Z(yǔ)文家教沒生意而抱怨。事實(shí)就是這樣，誰(shuí)鬧猛，誰(shuí)就吃香；誰(shuí)寂寞，誰(shuí)就沒有“花頭”。現(xiàn)代社會(huì)就是這樣功利。也許有人會(huì)說(shuō)，語(yǔ)文教師要耐得住寂寞，但有誰(shuí)會(huì)理解你的“寂寞”呢？難道教語(yǔ)文比教其他學(xué)科崇高？
這里可見語(yǔ)文教師的尷尬處境。語(yǔ)文為什么提高難？有些人認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。我想歸根結(jié)底還是高考語(yǔ)文“指揮棒”作祟。問(wèn)題就出在這張“試卷”上。高中語(yǔ)文六冊(cè)課本，語(yǔ)文教師一篇一篇辛辛苦苦地教了，但對(duì)于高考到底有多大作用？作用多少有一點(diǎn)。問(wèn)題就在“有一點(diǎn)”。正因?yàn)椤坝幸稽c(diǎn)”，我們不能放棄，也不敢放棄；正因?yàn)橹弧坝幸稽c(diǎn)”，效果就不是很大，學(xué)習(xí)也就可有可無(wú)。如果搞一個(gè)試驗(yàn)，高中三年不學(xué)課本，從高一開始就拼音、漢字、成語(yǔ)、病句一直到詩(shī)歌鑒賞、語(yǔ)段閱讀一項(xiàng)一項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，三年下來(lái)，跟學(xué)課文的一組比一比，高考誰(shuí)考得更好？我看，很可能還是搞訓(xùn)練的勝算多。那么，教材編得就很有問(wèn)題了，或者說(shuō)，考試試題出得很有問(wèn)題了。“教”與“考”脫節(jié)，“教”便是無(wú)用功；“考”便是無(wú)的放矢。有人說(shuō)，學(xué)課文是為了提高“人文素養(yǎng)”，難道其他學(xué)科就沒有提高學(xué)生“人文素養(yǎng)”的責(zé)任？提高“人文素養(yǎng)”就一定與考試相沖突嗎？
其次，說(shuō)到試題，連大學(xué)的文科教授都感到吃驚，現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)在是太難了。真要個(gè)個(gè)成為博古通今的全才才能勝任。一項(xiàng)語(yǔ)音，要掌握得比播音員還精通；有時(shí)為了一個(gè)錯(cuò)別字，幾乎翻遍了所有的字典、詞典，最后仍無(wú)定論。這也難怪，即使如高考試題也要出差錯(cuò)。（如2004年全國(guó)卷Ⅱ2、D項(xiàng)“天隨人愿”，原題認(rèn)為“隨”應(yīng)為“遂”，而根據(jù)上海辭書出版社的《精編成語(yǔ)詞典》和《中國(guó)成語(yǔ)大辭典》都只有“天隨人愿”或“天從人愿”，而無(wú)“天遂人愿”；2004年全國(guó)卷Ⅲ2、C項(xiàng)“挺而走險(xiǎn)”，原題認(rèn)為“挺”應(yīng)為“鋌”，而《辭海》縮印本1712頁(yè)上說(shuō)“鋌”也作“挺”）。搞了一輩子語(yǔ)文的專家尚要出錯(cuò)，就不該為難那些還有那么多功課要學(xué)、以后也不想把語(yǔ)文作為專業(yè)的學(xué)子們。一篇科技文閱讀，語(yǔ)文教師不但要扮演科技精英，而且還要求對(duì)各種前沿學(xué)科無(wú)所不通。古文語(yǔ)段閱讀，據(jù)說(shuō)二十四史中的一些象樣的人物傳記語(yǔ)段幾乎被各種模擬試題搜羅殆盡，似有無(wú)題可出之虞。象這樣的包羅萬(wàn)象、毫無(wú)限制的語(yǔ)文考試內(nèi)容，怎不讓語(yǔ)文教師叫苦連天？又怎能在大海撈針?biāo)频母呖紡?fù)習(xí)中提高成績(jī)，抓出實(shí)效？
其三，我一直在私下猜測(cè)，出語(yǔ)文試卷的教師一定不改語(yǔ)文試卷。否則，為什么題目越來(lái)越繁難呢？選擇題越減越少了，1992年高考試題有25道選擇題，現(xiàn)在只剩下可憐的14道。古文翻譯、古詩(shī)鑒賞、現(xiàn)代文閱讀，文字表達(dá)量在不斷增加，語(yǔ)用題也變著法兒要你多寫。出題的教師總覺得這也不放心，那也不放心，結(jié)果，題目越加越多。其實(shí)，要看思想水平、文學(xué)修養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)，一篇作文足矣，用不著瞎操心。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年語(yǔ)文全國(guó)（Ⅰ）卷，除作文外，文字表達(dá)題要寫600字左右，其他省市卷也大同小異。學(xué)生倒不在乎，只要不超時(shí)，寫就寫唄，而教師可就慘了。這五六百字，并非一瞟就能過(guò)的，它要你逐一地去理解，去比對(duì)，去評(píng)判，若注意力不集中，還真的打不出分。前不久某雜志上有一份2005年高考模擬題，其中有一語(yǔ)用題，內(nèi)容是電子束對(duì)撞及結(jié)果，共120字，要改寫成六個(gè)短句。結(jié)果學(xué)生答法多種多樣。如果教師要看清楚一份卷子的每個(gè)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是否規(guī)范，是否符合原意，句群的先后順序是否恰當(dāng)，起碼要半分鐘，那么也就是說(shuō)，僅為改這道題你就得花近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間。語(yǔ)文題的隨意性也就在這里。你看數(shù)學(xué)教師，兩個(gè)班級(jí)的卷子，三個(gè)小時(shí)內(nèi)保證能夠拿下。英語(yǔ)跟語(yǔ)文應(yīng)屬同類型的學(xué)科吧，可人家除兩三百個(gè)單詞的小作文外，其余全部是選擇題。條件差一點(diǎn)的，教師在正確的題號(hào)上打幾個(gè)洞，與學(xué)生的答題卡一合攏即可批改；有讀卡機(jī)的學(xué)校，教師就更方便了。只有語(yǔ)文的批改，還是笨重的手工作坊，兩個(gè)班級(jí)的卷子，沒有十五六小時(shí)，休想完工。工作量竟相差四五倍之多。高三復(fù)習(xí)階段，各校都有月考的慣例，抓緊一點(diǎn)的一月中還有一兩次小考，這樣下來(lái)，語(yǔ)文教師還有活路嗎？不知我們的命題者有沒有為一線的教師想到過(guò)這些？如果沒想過(guò)這些，倒也不能怪你；如果你也是來(lái)自一線，這就有點(diǎn)殘忍了，你說(shuō)是不？假如我們的語(yǔ)文試卷今后能夠作一些大膽的改革，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，讓我們的語(yǔ)文教師能從無(wú)謂而又痛苦的批改中抽出身來(lái)，有時(shí)間去從事課堂教學(xué)研究和教學(xué)改革等有意義的工作，那么，語(yǔ)文教學(xué)揚(yáng)眉吐氣的日子也就為期不遠(yuǎn)了。
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