河南省陜縣一高 李秀榮
閱讀是獲取信息、豐富知識、開闊視野、提高能力的一種心理活動，課外閱讀是對課堂教學內容的有效補充，是學生學習生活中不可缺少的重要學習形式之一。要是課外閱讀能收到良好的效果，就需要對之進行有效調控。
一、 創造良好的閱讀氛圍，使學生坦然進行閱讀。
毋容諱言，由于升學的壓力，許多老師不容也不敢讓學生進行課外閱讀活動，無論是學生借來的還是買來的課外書，無論是對學生有益的還是不宜看的書，一經發現，統統以沒收了之[當然，上課時看課外書另當別論]。久而久之，有的學生就干脆拒絕讀課外書，牢記老師的“諄諄教誨”，認為讀課外書還不如多做幾道習題，爭取在高考中多撈幾分，到大學再進行“惡補”；有的學生也許會“屢教不該”，課外閱讀從地上轉入“地下”，由公開轉為秘密，這些學生在閱讀時惟恐被老師和家長發現看“閑書”，遭到訓斥和懲戒，往往有一種壓抑的心理，閱讀過程中大腦皮層難以真正興奮起來，造成的直接后果是花了時間讀了書，收效卻未必好，更為嚴重的后果是，處于“地下”的狀態閱讀，由于學生的識別能力還有限，看了歪書壞書教師家長卻渾然不覺，等學生誤入歧途就悔之晚矣。
令人欣喜的是，高考改革走在前沿的上海市，在中學課堂每周增加兩節閱讀課，將課外閱讀納入正常的教學計劃，學生讀課外書不再有做“做賊”的感覺，我想在這樣的閱讀環境中，一切都是“透明”的，學生坦然讀書，教師及時引導，恐怕比對學生的課外閱讀進行“圍追堵截”效果要好得多，應為它充分調動了學生讀書的積極性。因此，有條件的學校圖書室和閱覽室應對學生開放，任課教師要轉變自己的教學觀念，確實創造一個學習語文的良好氛圍。
二、 激發學生的閱讀興趣，課內課外相結合，開闊學生視野。
隨著高考改革力度的加大，對學生的語文素質提出了更高的要求，特別是在作文方面。單純依靠課堂教學死摳課本提高學生的語文素質將是一種奢望。一個從不閱讀課外書的學生，其視野狹窄、思路不開闊、閱讀分析能力不強也就不足為奇了；其寫出的作文死板生硬、味同嚼蠟就更不值得奇怪了。因此，教師要課堂激趣，課外引導，利用有效的條件開展與課堂教學相關的課外閱讀活動，定向指導，以期收到開闊視野、拓寬思路之效。
三、 組織課外閱讀要循序漸進，注重實效，不操之過急。
許多學生有了閱讀興趣后，便想啃大部頭的文學名著，教師在肯定學生積極性的同時，要引導學生在課外讀一些篇幅短小的作品，即收到了實效，又不挫傷學生閱讀的積極性。教師可鼓勵學生在寒暑假有計劃的讀一些長篇名著，正確處理課堂學習與課外閱讀的矛盾。
四、適時推薦好書，加強引導，減少盲目閱讀，決不能放任自流。
絕大多數學生喜歡讀課外書，這是毋庸置疑的，但必須考慮讀什么書和怎樣讀的問題。現在書市上的出版物良莠不齊，不健康的讀物充斥書市，有的學生對讀物不加選擇，拿到一本花花綠綠的雜志就津津有味的讀起來，只是為了滿足獵奇的心理，甚至“口袋書”成了一些學生愛不釋手的讀本；有的學生沉迷于武俠或言情小說中不能自拔，看時阿又囫圇吞棗、浮光掠影，讀完之后過一段時間又忘得一干二凈，別說要吸取什么精華啦。純粹娛樂消遣式的閱讀，對養成良好的閱讀思維品質無所裨益。由此我們不難看出，缺乏正確引導的課外閱讀目標不明確，方法不得當，難以收到實效，甚或適得其反（這也是有的教師和家長所擔心的）。因此，教師一旦發現學生閱讀傾向的偏差，要曉之以理，講清危害，堅決將不健康的讀物拒之門外；同時向學生推薦一些健康有益的好書，明確閱讀目的，傳授讀書方法，以求有所收獲。何為好書？一本好的文藝類圖書應集思想性、藝術性、審美性于一體，使讀者讀了之后思想受到啟迪，情操得到陶冶，獲得美的享受。一本好的科普讀物應集科學性、知識性乃至趣味性于一身，使人讀有所獲，開啟智慧。
五、做好讀書筆記，讀寫有機結合，鞏固讀書效果。
閱讀的目的是為了獲取有效信息，擴展知識面，提高讀寫能力，因此，在進行課外閱讀活動時，教師要指導學生做好讀書筆記，或摘抄，或評價，不能讓讀書走過場，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，這樣不但加深了對讀物的印象與理解，同時也提高了書面表達能力。
杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生有了一定量的閱讀之后，要引導學生多練筆，不為培養作家，只為提高學生的讀寫水平，及時推薦學生好的習作拿出去發表，培養學生的成就感，使課外閱讀活動持久有效地開展下去。
總之，要保證課外閱讀順利有效地進行，需要創造一個課外閱讀的良好氛圍，再加上教師的因勢利導，讓學生多讀一些好書，拓寬知識面，提高讀寫能力，如果真的這樣做了，相信大多數學生會以良好的語文素養去參加未來的競爭，在競爭中立于不敗之地。
附：
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