語文課堂教學中，教師提問在所難免，一般情況下，教師所提的問題的答案只有一個，而各個學生由于思考問題的方式和角度不同，往往會提出一些不同的觀點。提問是一門藝術，而如何正確對待學生的觀點更是一門藝術，是每一個語文教師都應該認真思考、慎重對待的問題。
有些教師只將目光盯在自己所確定的正確答案上，只要有學生能將這個答案提出，便對其他學生依然舉著的手視而不見，繼續進行自己的教學。這是很多教師在學生回答問題時的普遍做法，但如果細加分析，不難發現，這其實是一種為解決問題而解決問題的方式，那些對問題還有自己看法的學生是否能完全接受教師所給出的答案，令人懷疑。這樣一來，課堂效率便會大打折扣，不僅不利于問題的解決，長此以往，還可能會造成其他一些負面影響。
之所以出現這種情況，主要是因為這些教師沒有能充分意識到學生在課堂教學中的主體地位；教學的模式還停留在過去傳統的告訴學生如何解決問題上，而不是通過教師的引導，學生自己去研究問題，發現問題的解決辦法。
正確的做法應該是在教師引導下，學生自己解決問題。教師對問題適當加以正確引導，讓學生暢所欲言，充分展現自己的觀點；教師再和學生一起討論，確定問題的答案。
“授之以魚”，不如“授之以漁”。通過對各種觀點的比較，去偽存真 ，讓學生認識到正確的思考問題的思路是什么，自己的觀點錯在什么地方。這樣不僅能讓學生心悅誠服地接受老師的觀點，也能使學生明白這一類問題應從什么角度來思考研究。不僅提高了課堂教學效率，還可以達到“教是為了不教”的目的；同時也能激發學生學習語文的興趣，從中體會到學習語文的樂趣。甚至有的時候，學生的回答還可以對教師的答案起到補充說明的作用，這樣有利于更好地解決問題，達到教學相長。這是讓學生的每一種觀點都能得到充分展現的原因之一。
其二，讓學生充分展現自己的觀點有利于聽、說等能力的培養。中學語文教育要培養學生的聽、說、讀、寫的能力，而讓學生充分展現自己的觀點有利于聽、說能力的培養。學生在聽別人發言時，必須要抓住要領，充分領會其答案的主要意思，明白其他同學是從什么角度來回答的，以避免自己再回答時和別人重復；另外，學生還要用自己的言語將自己的意思充分表述出來。因課堂時間有限，學生既要將自己的意思表達出來，又要避免重復，因此如何組織語句便顯得比較重要，學生一定要考慮清楚自己如何來說。長期堅持，對學生用自己的語言表達自己的思想的說的能力的發展很有幫助。
第三，讓學生充分展現自己的觀點，也是素質教育發展的必然要求。素質教育區別于應試教育的最主要一點便是注重對學生能力的培養。語文課上不僅要培養學生聽、說、讀、寫的能力，也要培養學生分析問題、解決問題的能力，以及創造性思維的能力，以更好地適應素質教育的要求，適應3+X的考試模式的要求。讓學生從不同角度去思考問題，充分展現自己的觀點，有利于培養學生多角度分析問題的能力，通過多角度分析來找到解決問題的最佳途徑。而多角度分析問題又是寫材料作文所必需具備的一種能力，這樣又可以促進學生寫作能力的提高。一旦在課堂中形成這種讓學生充分展現自己觀點的習慣，學生便常常會不由自主地從其他新的角度來思考問題，力圖發現與眾不同的答案，這樣可以培養學生創造性思維的能力。
現代教育要求培養出面向新世紀的現代的人，讓學生充分展現自己的觀點，也是培養現代人的要求。語文教育與人的教育是密不可分的，語文教師在教書的同時，更應注意育人。現代社會需要素質高，能力強，有個性的人才，讓學生充分展現自己的觀點，有利于培養學生的個性。語文教學活動過程是一個富有個性化的過程，不僅教師從教材內容中所選出的教學內容具有個性化特點，學生對知識的領悟和感悟同樣具有個性化特點。面對問題，學生能不受其他答案的制約，不隨波逐流，人云亦云，而是敢于展示自己的主張，提出自己的看法，這既需要膽量，也是學生個性的展現。語文教師不僅要使教學過程具有自己的個性特點，更應培養出有個性的學生。堅持讓學生充分展現自己的觀點，讓學生的個性自由馳騁，能使學生個性得到充分發展，這也是現代社會發展的需求。
老師提問，學生回答，這是課堂教學中必不可少的一部分。然而越是平凡中往往越蘊涵著偉大。只有從這些司空見慣的教學活動中抓起，才能切實達到發展素質，培養能力的要求，也才能真正培養出高水平，高層次的現代人。