《絕品》是談歌的一篇小說，這篇小說的人物以薄云天之義讓人震撼，談歌則以古典韻味的語言寫“義”塑“絕”。課程標準中要求學生通過欣賞文學作品，初步領悟作品內涵，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此講好這課既能鞏固知識，又能加深情感體驗，提升欣賞感悟能力。
《絕品》是七年級下冊第九課，在此之前，學生已積累了《清貧》，而以后也將學習到《棋王》《鑄劍》等寫浩然正氣的民族形象的文章，也許這些人物名不見經(jīng)傳，但他們身上的精神品質卻讓讀者低頭沉思，仰視而生效仿之心。
初一年級，十三四歲的學生，對情節(jié)跌宕起伏，形象親切可敬，語言回味無窮的文章會產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)以上分析和課程標準的教學要求，我確定了如下教學目標：
一、知識與技能目標
1．掃清字詞障礙，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．通過多種形式的朗讀理順情節(jié)，解讀人物。
二、過程與方法目標
培養(yǎng)學生通過人物的語言、動作等分析人物形象的能力。
三、情感態(tài)度價值觀目標
仰慕并追隨文中所塑造的人物，繼承他們身上所具備的民族大義。
根據(jù)教學目標，我將通過分角色朗讀理順小說情節(jié)和理解小說人物，確定為教學重點。根據(jù)學生年齡特點與積累程度，我將分析側面描寫與環(huán)境描寫的作用作為教學難點。
根據(jù)本文篇幅長，容量大的特點，確定適當運用多媒體等手段輔助課堂教學。
《絕品》一文，計劃講授兩課時。第一課時重點在熟悉課文，通過課堂閱讀，達到我自注書，書注我的效果，進而形成個人最初的理解。第二課時通過問題的設置與多種形式的朗讀引領學生交流碰撞，形成對文章的縱深理解。
四、具體教學設計如下：
我將以這樣的方式導入課文：
讀過《中國文人的非正常死亡》就會感受到，中國文人身上有一種奇特的品質，大多都以維系數(shù)千年的中華文化為己任，絕不敢讓哪怕一線香火斷絕在自己手中。也許每個人的貢獻有多少之別，努力有大小之分，但都能盡其綿薄，報效祖國。尤其那些“鐵肩擔道義，妙手著文章”的佼佼者，為正義獻身，為真理舍命，為民族大義而灑盡熱血，為家國存亡而肝腦涂地，以“頭顱擲處血斑斑”的書生意氣，與暴政，與侵略者，與非正義，與人吃人的制度，與一切倒退、墮落、邪惡、愚昧，奮斗到生命最后一刻者，從來就是我們這個民族的驕傲。在《絕品》中，就有這樣一群“民族的驕傲”。
下面我將第二課時以幾個問題串聯(lián)全文的講解。
為了落實重點“通過多種形式的朗讀理順情節(jié)”的目標，在批注式閱讀和分角色朗讀后，提出“對于“絕品”這兩個字你一定已經(jīng)有了自己獨到的見解，那“絕品”指的是什么“這一問題，通過討論交流法，使學生明確：這幅畫本身就是絕品。常先生說此畫為無價之寶、唐代珍品。王商人鑒定此畫為寶中之寶，而常先生將畫交與三爺時的那份鄭重與叮囑也告訴我們此畫非同一般。（板書：畫，寶中之寶）
古人云“畫賴裝池以傳”這幅畫倒揭三層后裝裱，而見多識廣的王商人也只聽說過倒揭兩層者的，這種技藝堪稱一“絕”。（板書：技藝，天下一流）
為了引導學生進一步落實重點“理解小說中的人物形象”，繼續(xù)追問“同學們的想法似乎只停留在這幅畫上，文章能稱之為絕品的還有什么，請結合文章具體內容用心分析”這一問題。使學生從人物的角度，精神境界的層面分析絕品的內涵，使學生明確：常先生豪爽、豪氣，自嘲、哈哈大笑、大杯痛飲，死前哈哈大笑，面色如常。從“重重地”、“大步”和“并不回頭”三個詞語中我們能看到一個義無返顧走出門去，毫不猶豫的革命者，有著“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的豪氣。愿意用自己的生命去換取正義，這正是一個革命黨人身上所特有的舍生取義的精神。（板書：視死如歸，舍生取義）
劉三爺在好友死后，三爺睹物思人，用自己獨特的方式去悼念常先生。（板書：重情重義）他答應過常先生，會悉心藏之，給多少錢也是不能賣的。他信守諾言的品質其實正是古代文人身上所固有的仁義道德--一諾千金（板書：一諾千金）
王商人“餓死不賣收藏”的祖訓，王商人本來是可以不把畫退給三爺?shù)�，但他被二人肝膽相照的感情所感動著，而且將三爺送出門時還叮囑三爺悉發(fā)生矛盾時，王商人選擇了前者。（板書：舍利取義，不忘祖訓）
常先生、劉三爺、常劉的友情（板書：常先生、劉三爺，友情，肝膽相照）
為了突破本文側面描寫的難點，實現(xiàn)“培養(yǎng)學生通過人物的語言、動作等分析人物形象的能力。和仰慕并追隨文中所塑造的人物，繼承他們身上所具備的民族大義”的目標，我們將馬氏的表現(xiàn)作為突破口。
文章圍繞一幅唐代珍品刻畫了三個可歌可泣的人物形象，除此之外，還有一個著墨不多的馬氏，小說有哪些情節(jié)涉及馬氏？這一形象在小說中有何作用？
通過文中很多情節(jié)中，我們不難看出馬氏是一個斤斤計較的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了馬氏的反襯，我們就會發(fā)現(xiàn)劉三爺對常先生的信任承諾、重情重義是遠遠高于馬氏這樣的普通人的，劉三爺?shù)钠焚|是出類拔萃、冠絕當世的。
為了繼續(xù)突破分析環(huán)境描寫的作用這一難點，教師飽含深情的讀最后一段，并隨后提一問“置身與此景此情之中，頂著滿天大雪，望著三爺遠去的身影，最打動你內心的是什么？”
在萬籟俱寂的天地之間，劉三爺雖已遠去，但他留給我們的背影是高大的，他對朋友的一諾千金、常先生對民族的舍生取義、王商人的不忘祖訓，使他們成為屹立天地間的一個大寫的“人”，（板書：人）這才是我們中國的脊梁，是真正的絕品。
此時此刻，四野無聲，雪落無痕，在這空氣都為之凝結的寂靜中，卻有一股浩然正氣屹立于天地之間，這就是義。（板書：義）何為義？常先生對民族的大義凜然，劉三爺對朋友的義薄云天，王商人的舍利取義，以及常先生和劉三爺之間的肝膽相照的友情，都是義。無論在哪個年代，我們都應堅守這份正義，對人如此，對一個民族更是如此。
學生通過這節(jié)課，可以感受到作者簡潔而又頗具意蘊的語言風格，被一種平凡又偉大的精神所震撼。為了學以致用，形成能力，我設置了以下作業(yè)。
回過頭來再看“絕品”二字，既是獨一無二，又是永不斷絕。因為在王商人的身后還有我們，乃至千千萬萬的中國人在傳承著寶中之寶，在沿襲著民族精神，這正所謂“絕品不絕”！請你在歷史或現(xiàn)實中找一位堪稱絕品的人物，以百字進行推崇。
最后，讓我們再次齊讀這幾段景物描寫，回味這響徹天地，余響不絕的“絕品”。
五、板書設計：
技藝 （天下一流） 常先生：舍生取義、視死如歸
絕品 畫 （寶中之寶） 人 劉三爺：重情重義、一諾千金
友情（肝膽相照） 王商人：舍利取義、不忘祖訓
封志莉