1教學(xué)目標(biāo)
1、積累重點(diǎn)生字新詞和新穎鮮活詞匯。
2、品讀文章精彩的詞句，欣賞雄奇瑰麗而富于活力的泰山日出奇景。
3 理解日出的象征意義。
4、體會(huì)作者的獨(dú)特感受，感受作者真摯熱烈的情感。
2學(xué)情分析
大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力較強(qiáng)，能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好：上課不注意聽講，字跡潦草，不積極思考老師提出的問(wèn)題等。學(xué)生的閱讀理解答題能力有待提高。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：體會(huì)文章的精彩詞句，比較劉白羽的《日出》。
2、 難點(diǎn)：文章所浸透的詩(shī)化的靈動(dòng)的美。
4教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】泰山日出
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，登泰山，有一件事不可不做，那是什么？（激起學(xué)生品泰山日出的熱情）讓我們一起隨浪漫的詩(shī)人徐志摩一起去欣賞他心中的泰山日出奇景。
活動(dòng)2【講授】作者介紹
徐志摩 （1897～1931）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。曾赴美、英留學(xué)，深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。
他從1921年開始創(chuàng)作新詩(shī)。他的詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》等。
活動(dòng)3【活動(dòng)】品讀精彩語(yǔ)言
（一）老師和個(gè)別學(xué)生范讀課文，其他學(xué)生靜聽文章朗讀，注意：
1、標(biāo)記需要積累的生字新詞及傳神詞匯。
2、標(biāo)記文中描寫日出景象的詞句、語(yǔ)段，并初步品讀。
（二）品讀展示：
1、字詞：
給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋下列詞語(yǔ)的意思。
莽莽蒼蒼 霧靄溟蒙（míng） 颯颯（sà） 層累（lěi） 毳（cuì） 飽飫（yù） 無(wú)饜（yàn ） 醒豁（huò）平拓
熱奮：熱烈，興奮。 默禱：默默地祈禱。
濤瀾：波濤，波瀾。 消翳（yì）：消失并湮沒(méi)在歡欣里。
2、朗讀品味，交流展示：
朗讀你標(biāo)注的描寫日出景象的語(yǔ)句，選擇最精彩的加以品讀，并在自己欣賞品讀的基礎(chǔ)上交流各自欣賞到的精彩語(yǔ)句。
老師預(yù)測(cè)精彩點(diǎn)并注意在學(xué)生的回答中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀精彩語(yǔ)言點(diǎn)，感受文章的語(yǔ)言魅力：
(1)、描寫日出的語(yǔ)句；
“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”
（一系列美好事物的羅列展現(xiàn)日出時(shí)云彩的變幻美，多重比喻再現(xiàn)日出時(shí)色彩的濃郁、變幻與奇麗，讓人產(chǎn)生美的遐想）
“大量的染工，在層累的云底工作，無(wú)數(shù)蜿蜒的魚龍，爬進(jìn)了蒼白色的云堆。”
（魚龍的比喻，顯現(xiàn)日出時(shí)活躍而變幻莫測(cè)的動(dòng)態(tài)美）
“一方的異彩，揭去了滿天的睡意，喚醒了四隅的明霞--光明的神駒在熱奮的馳騁。”
（揭示東方巨人的覺(jué)醒，并用傳神的比喻顯現(xiàn)活躍而變幻莫測(cè)的動(dòng)態(tài)美）
“海句力士已經(jīng)掃蕩了他得阻礙，雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開在大地的邊緣。起……起……用力……用力……純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，反等了云背。臨照在天空……”
（關(guān)注比喻和擬人修辭的重點(diǎn)詞句，如“雀屏”的形態(tài)美，“金”的色彩美，以及擬人中的不可遏制的力量美）
(2)、描寫云海的語(yǔ)句：
(對(duì)比兩次云海描寫，感受靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美的轉(zhuǎn)化，品讀日出到來(lái)時(shí)的活躍與生機(jī)，感受光明到來(lái)時(shí)的歡欣)
“在朝旭未露前，宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。”
“云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾地向著我們朝露染青的饅形小島沖洗……似在報(bào)告光明與歡欣之臨在……”
3、老師放映“泰山日出視頻”畫面，學(xué)生朗讀并嘗試背誦“巨人的手，指向著東方……在熱奮的馳騁。”
4、你能用文中的兩個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括泰山日出之美，美在何處嗎？
關(guān)注“瑰麗榮華的色彩”，“偉大普照的光明”。
（三）主題探究：
如此充滿瑰麗而雄奇日出景象飽含無(wú)限的絢爛，美好，所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，你能品讀欣賞泰山日出的眼睛里飽含怎樣的心靈嗎？思考：
1、如此瑰麗、雄奇的泰山日出奇景觸動(dòng)了作者怎樣的心靈感想？你如何理解作者對(duì)日出的這些感受呢？
（注意引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)句出發(fā)，品讀作者對(duì)光明的渴望）
“在航過(guò)海的人……我們無(wú)饜的好奇心，當(dāng)然盼望一種特異的境界。”
（對(duì)比襯托泰山觀日出的美妙，雄奇。更彰顯企盼心境）
品讀“我軀體無(wú)限的長(zhǎng)大……平拓著一雙長(zhǎng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚--在流久慕未見而悲喜交互的熱淚……”
（排比，短句，一氣呵成，形象表現(xiàn)巨人迎接日出時(shí)迫不及待而一往情深的情感）
“起……起……用力，用力，純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，翻登了云背，臨照在天空……”
(傳神寫出目不轉(zhuǎn)睛的注視狀態(tài)，仿佛在呼喚，在催促，在協(xié)助光明的偉大誕生，傳神的體現(xiàn)出對(duì)日出的企盼)
品讀最后三自然段
（當(dāng)光明勝利之時(shí)，詩(shī)人的心與初升的太陽(yáng)交融在一起，響徹四方八隅的只有他頌美的歌聲，他在為東方的復(fù)活而歌唱，為光明的勝利而贊美，給人留下無(wú)盡的想象與聯(lián)想）
2、齊讀最后三自然段，再次感受真摯而熱烈的情感。
3、太陽(yáng)升起時(shí)，詩(shī)人慨嘆“東方之復(fù)活，光明的勝利”，那么這個(gè)東方僅僅指東方的天空嗎？光明僅僅指陽(yáng)光的普照嗎？
老師順勢(shì)介紹文章的寫作背景，以及相關(guān)時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生明確：光明不僅指日出的光明，還指社會(huì)的光明。作者描繪一幅令人難忘的迎日?qǐng)D，也是表達(dá)中國(guó)詩(shī)人對(duì)東方文學(xué)的泰斗泰戈?duì)柕木囱龅母星椤?/p>
（四）比較探究：
同樣是描寫日出，試比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫?qū)π袢粘跎且豢痰拿鑼懀肺度怂鑼懙淖钌鷦?dòng)之處。
（學(xué)生討論，老師引導(dǎo)再次品讀精彩，并將精彩語(yǔ)句當(dāng)堂背誦）
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固提升
1. 給下面加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字
①飽飫（ ）無(wú)饜（ ）醒豁（ ） 厚毳（ ）溟濛（ ）
颯颯（ ） 蜿蜒（ ）祈禱（ ） 瑪瑙（ ） 消翳（ ）
②朝xù（ ） 長(zhǎng)róng（ ） 霧ǎi（ ） quán（ ）石 平tuò（ ）
久mù（ ） guī（ ）麗 八yú（ ） 神jū（ ） 臨lì（ ）
2．給下列多音字注音并組詞
（ ） （ ）
①觀 ②朝
（ ） （ ）
（ ） （ ）
③奇 ④約
（ ） （ ）
3．選出下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一組（ ）
A．莽莽 徹成 彌漫 依稀 B．平輔 飄蕩 催促 崇拜
C．婉似 默禱 饅形 浮礁 D．玫瑰 紫荊 馳騁 濤瀾
4．下列詞語(yǔ)解釋完全正確的一項(xiàng)是（ ）
①飽飫：吃飽。
②無(wú)饜：不能滿足。
③莽莽蒼蒼：無(wú)邊無(wú)際。
④醒豁：清醒豁亮。
⑤見所未見：看到從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的。形容事物十分稀罕。
⑥溟蒙：形容煙霧彌漫，景色模糊。
⑦蜿蜒：彎彎曲曲的龍蛇。
⑧臨蒞：來(lái)到﹑來(lái)臨。
A．①②③④ B．⑤⑥⑦⑧
C．②④⑥⑧ D．①③⑤⑦
5．下面對(duì)課文理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．全文結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思獨(dú)特，呼應(yīng)巧妙，其想象更是不同凡響，緊扣泰山日出的壯麗景觀。
B．作者把對(duì)光明的歌唱，對(duì)光明的贊美表達(dá)到了極致。
C．徐志摩以“泰山日出”來(lái)隱喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來(lái)華訪問(wèn)，表達(dá)中國(guó)詩(shī)人對(duì)泰戈?duì)柕木囱龅母星椤?/p>
D．課文是一篇散文詩(shī)，著重在抒情、幻想、暗示。
6．下面都是含有“泰山”的成語(yǔ)或俗語(yǔ)，其中的“泰山”不是指東岳泰山的一項(xiàng)是（ ）
⑴泰山鴻毛 ⑵泰山壓頂 ⑶泰山壓卵 ⑷泰山其頹 ⑸穩(wěn)如泰山
⑹安如泰山 ⑺泰山北斗 ⑻泰山梁木 ⑼一葉障（蔽）目，不見泰山
⑽有眼不識(shí)泰山 ⑾泰山壓頂不彎腰 ⑿泰山不卻微塵，積少壘成高大
⒀泰山雖高，遮不住太陽(yáng) ⒁泰山倒了恩情斷
活動(dòng)5【作業(yè)】課后作業(yè)
1.朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮的馳騁”這段文字。
2.積累徐志摩的幾首詩(shī)并嘗試背誦。（例如《再別康橋》、《沙揚(yáng)娜拉》等）
活動(dòng)6【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)
泰山日出
生字詞： 探究討論：
飽飫 無(wú)饜
醒豁 消翳
厚毳 溟蒙
颯颯 蜿蜒
活動(dòng)7【活動(dòng)】教學(xué)反思
離開了語(yǔ)言的品讀，語(yǔ)文教學(xué)便失去了魅力。對(duì)徐志摩先生這篇“濃的化不開”的文章，一開始我很是擔(dān)心學(xué)生會(huì)望而卻步，因而浮躁閱讀，品讀不出應(yīng)有的內(nèi)涵與神韻。但此節(jié)課以“拆--猜詞義”為引子，誘發(fā)學(xué)生品讀語(yǔ)言之法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主品讀傳神詞匯和生動(dòng)修辭手法所創(chuàng)造的精彩語(yǔ)句，從而理解了作者濃烈而真摯的情感。
同時(shí)倡導(dǎo)合作探究，采取小組評(píng)價(jià)的方法，小組內(nèi)互助并互評(píng)，小組外競(jìng)爭(zhēng)互評(píng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
譚義專