石家莊市棉四學校 季培新
課程標準是學校教育教學思想的集中體現，新課標頒布后，教師們通過認真學習，發現新課標的教學理念已發生了很大變化，其中最明顯的變化是由知識的傳授向重視學習的過程本身在轉變，學習的目標、學習的方式也發生了很大變化。新課標要求，在學習中學生的主體性得到充分的尊重，學生的個性得到充分的發展。在新課標下，知識不再是學習的最終目的，是學習的載體，它是為提高學生的思維能力和綜合素質服務的。教師需在課堂上創設氛圍，讓學生主動地與教材、與教師、與同學等要素互聯互動，共生共創，讓課堂成為整合與構建能力的“生態系統”。
面對新課程標準，教學工作該如何定位呢？筆者認為，首先在思想上，教師應樹立一種師生平等的觀念，教師角色要由“傳道、授業、解惑”轉變成學生學習的組織和指導者。在課堂上，教師要創設情境，點撥思路，促進學生在不同起點上自主、合作的完成探究式地學習。在新的教學理念下，學生的學習，是在教師指導下，通過學生主動性的思考完成的。教師對學生要多表揚鼓勵、多賞識，讓學生在一種寬松民主的教學環境中，獲得全面的發展。
課堂上這種師生互動、生生互動掌握知識的活動過程，使備課模式也發生很大的變化，由以教定學向以學來定教轉變，在課堂上學生也可以參與備課，與教師互動，教師還可以在作業點改中繼續備課。
學習了新課標以后，我抱著試試看的想法，開始采用自主性學習的模式做教學實驗。準備《〈寬容〉序言》一課時，我的教案與以往不同，它只是個“半成品”教案，里面沒有詳細的教學內容，寫在教案上的是學生在課堂上如何活動、活動的目的和可能達到的預期效果；我在教案里，把每一次學生活動稱做是“工作”。
開始上課時，我對同學們說，今天不是我給大家上課，是同學們自己做“工作”。我說，第一步熟悉課文，大家輕聲地讀，誰讀得好，可以加分，分數算平時成績。學生們一聽認真讀了起來，我在班里來回地檢查，這分數得的容易，學生們很努力。
課文讀完后，我請幾位同學上臺來表演課文的故事情節，學生們一聽非常踴躍，我找了四位表演能力好的，讓他們拿著書上臺，一邊讀課文一邊表演。這四位同學表演時，我注意觀察了一下，下面所有的同學都在認真地看，他們表演中一旦出現錯誤，下面的同學馬上會指出來。這四位同學表演結束后，同學們報以熱烈的掌聲。
通過兩步“工作”，同學們對課文已比較熟悉，接下來，學生們以四人或六人結成學習小組，先給課文的生字注音，拿不準的可以查字典。完成后，我公布答案。接下來，每個同學要從課文里找出一個問題，準備向其他小組的同學提問，要準備好答案，小組成員之間可相互幫助。學生們的熱情非常高漲，都在認真地分析起課文，精心準備自己的問題。到下課時，這項“工作”完成了。
第二節課，同學們開始互相提問，同學生你一問，我一答，非常熱烈，當學生們的意見出現錯誤或不一致時，我再把正確的答案講出來，并進行認真地講解和分析。學生們聽得都很認真。
在活動中，學生進行了至少三次主動性學習：積極思考，提出問題；給自己的問題尋找答案；回答其他同學的提問。
在討論和問答中，每個人可發表觀點，可以互相交流，只要有長處，都可以展現出來。討論中，學生的邏輯思維能力、閱讀和表達能力、感知能力都得到了提高，對課文的理解也深入了。
對于個別差生，他們學習興趣不高，在小組中，可以讓他們擔任學習小組組長，讓學習好的同學做監督，促進他們，我在一旁觀察，發現問題及時解決。
這篇課文，我幾乎沒講，課文所要求掌握的知識學生全都掌握了，學生們還表現出極強的學習能力，更是我沒有想到的。在活動中，學生還給我提了不少問題，我做了準備，便講了；有些沒有，我回去做準備，到下節課講給學生們。課堂上大量的時間，讓學生主動地思考。下課以后，我把課堂上所出現的問題和備課中所疏漏的問題及學生的表現都做了詳細地記錄和補充。
在新課標指導下，教學觀念應該朝著真正培養學生的創造性和全面素質方向發展，這方面還有相當多的工作等著我們探討和研究。
作者郵箱： shanzi1973@163.com