江西省婺源縣段莘中學 詹俠秋
魯迅的《從百草園到三味書屋》教過許多遍，大致分為兩大教學板塊，第一板塊重點引導學生賞析第二自然段，第二板塊品讀三味書屋的生活，然后與學生一起討論文章的主題思想。總這樣上，雖然能達成教學目標，但覺得機械呆板。
今年又教《從百草園到三味書屋》，我想用“你最喜歡課文中的哪些內容？”這一問題來引發學生的學習興趣，順理成章地講授課文精彩的第二自然段，卻不料學生大多喜歡“美女蛇”，還有少部分學生喜歡“堆雪人”和“捕鳥”，卻沒有一個人喜歡有著“無限趣味”的“短短的泥墻根一帶”。問其喜歡的原因，他們的回答是“有趣”。
顯然，十三四歲的初一學生大多還是喜歡有著刺激意味的故事情節，他們對奇詭、神秘的趣事有著一種參與、探索的沖動。兒童生活中的有趣的“捕鳥”“堆雪人”曾給他們帶來了無窮的快樂，來自爺爺奶奶口中的神仙妖魔又使他們感到驚羨和恐怖，來自現代科技的許多可視畫面又為他們這方面的想象力提供了不盡的泉源，使他們能把課文中表示故事信息的文字符號構建成連續的帶有刺激冒險意味的動態信息。
自然少年兒童也喜歡在綠草地上打滾，在清冽的河里嬉水，更喜歡在金黃色的油菜花開的時節，捉來“肥胖的大黃蜂”關在盒子里，可他們卻不太喜歡文章中那種有聲有色的景物描寫，因為他們還沒有學會欣賞。
我們知道真正與文章的思想內容發生認知或情感上的共鳴，閱讀者必須有生活上的認知基礎或情感基礎，如果沒有這種基礎，文章就只是一些文字符號而已。在青少年的生活中，并不缺少這種基礎，可是多數人對此熟視無睹，因而在閱讀時缺乏想象力，他們無法通過想象把相對靜態的信息構建成一個完整的統一的具有某種意味的豐富多彩的畫面，因而對這一類文章內容就難以有興趣了。
《從百草園到三味書屋》的學習重點應該在第二自然段上，學生應該從這一段的學習中發揮想象力，領悟到百草園給童年的“我”帶來的那種自然的無拘無束的樂趣，通過揣摩鑒賞，體會作家遣詞造句的絕妙之處。然而，學生感興趣的的確不是這些。如果只講學生感興趣的“美女蛇”的故事，教學就有極大的隨意性，教師起不到“導”的作用；如果置學生的興趣于不顧，三言兩語硬拉到“短墻根一帶”來，也就喪失了學生為主體的原則，單純為教而教，恐怕效果也不會好。
稍作考慮后，我提出了如下的問題：美女蛇是阿長講的一個民間故事，這段文字是怎么樣被引出來的？學生用原文中的句子回答：長的草里是不去的，因為相傳園中有一條很大的赤練蛇。我接著說：百草園里似乎有些陰森神秘，雖然能引起我的好奇，但要說“是我的樂園”應該說還缺少了必要的內容。引出美女蛇故事的這句話即“長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”有兩個意思：一是表示我不去長的草里去玩，因為懼怕赤練蛇；二是別的地方我是常去的，因為那里讓我感到百草園是樂園。另一層中“冬天的百草園比較的無味，雪一下可就兩樣了。”這句話也有兩種含義：①雪中的百草園可以“堆雪人”，可以“捕鳥”，自然有趣；②冬天的百草園比較無味自然是與其它季節相比而言，其它季節是有著無限樂趣的。既如此，我們怎么可以忽略有著無限趣味的其它季節的除“長的草里”的以外的地方呢？
就這樣，學生也興趣盎然地被我引入了“有著無限趣味的”“短短的泥墻根一帶”。
這節課結束時，我總結說：“閱讀文章，我們往往對故事情節較強的內容更感興趣，但不能因表面興趣的影響而忘記了對文章整體美的欣賞。就這一課而言，沒有了“美女蛇”百草園便缺少了一種詭麗神秘的童話色彩而使趣味減色；而如果沒有了碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，長吟的鳴蟬，肥胖的大黃蜂，輕捷的叫天子；或者說沒有了蜈蚣、斑蝥、木蓮藤和何首烏，不僅“美女蛇”的出現令人感到不可思議，而且也無從理解百草園“是我的樂園”。所以閱讀課文，絕不可以只憑興趣決定取舍，否則美好的百草園就會與我們擦肩而過。”
學生們臉上露出了會心的微笑。
就是這一節課，有兩點值得我記取：一是備課要真正做到備學生，要預先仔細考慮到學生的興趣愛好；二是要讓學生的學習興趣“興”在點上，既不放任自流，也不為教而教。
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