徐潔
近年來，語文教學對中學生人格培養的價值已越來越受到教育界的重視，學習語文不只是學語文知識，也不只是訓練語文能力，更是情感教育、文化熏陶，從而豐富心靈，完善人格。在古代，中國的“語文老師”就有“經師”與“人師”之別。“記問之學，不足以為人師。”語文教師如果只是一個“授之書而習其句讀”的“經師”，是不稱職的。真正的“人師”主張“知行合一”，重視在傳授知識的同時，讓學生接受典范人格的熏陶，對學生進行審美教育。
縱觀語文課本，有許多關于“美”的課文，可以說是俯拾皆是。自然美如《春》、《黃山小記》；情感美如《背影》、《我的老師》；科學美如《中國石拱橋》、《蘇州園林》；人格美如《七根火柴》、《小桔燈》……在語文教學中我有意識地對學生們進行“美”的教育，培養他們“美”的人格。學習朱自清的《背影》時，我從自身經歷談起，同時引用蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”，使學生們對那種父子綿綿的離愁別緒久久不能忘懷。又如學習《愚公移山》時，我提出了“愚公笨不笨”的問題，讓學生分為兩派進行討論，把學生由“常規思維”步步引向審美思維，通過一個虛擬的生活故事來表明：積小可以成大，人定勝天。我也與學生們互相勉勵，直面挫折。再如，講述《七根火柴》的故事時，我讓學生反復朗讀、分角色扮演文中的人物，使學生們深切感受無名戰士犧牲前的最后一句話，最后一個動作，以戰士心靈的美麗和高尚，激發學生對烈士的崇敬。其他如《出師表》中諸葛亮對國家、事業的無限忠誠和“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神；《過零丁洋》文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣；《最后一次講演》聞一多拍案而起，橫眉怒對反動派的英雄氣概……這些仁人志士、優秀人物積極的人生態度，強大的人格魅力吸引著學生。我們教師應從許多文質兼美的文章中挖掘出健康、愉悅的情感去感染學生，激發學生，使他們熱情、真誠地面對生活。
“文章不是無情物”，當教師用真情和心血貫注其中，各種美好的人格形象便悄然復活。學生在學習語文的時候，也是在品味情感、品味“美”。未來國家和社會的命運系于今日中學生，在他們完善人格的培養上，我們語文教師應該有所作為。
作者郵箱： xujie_74@hotmail.com