隨著高考“3+X”改革的推進，素質教育的話題越來越引起廣大師生和社會各界的關注。尤其是高中階段的教育教學更是受到高考改革考查學生綜合能力趨向的直接“指揮”。那么，高中階段素質教育的命運如何呢？讓我們為它把把脈，運運命。
（一） 教育形勢亦喜亦憂、學校豈敢動真格
面臨跨世紀愈演愈烈的國際間競爭，我國社會各界幾乎都認同了一個觀念--未來競爭首先是教育的競爭，一個國家創造力的源泉是教育打好的基礎程度如何。
如此一來，就不難理解為什么如今教育界花樣百出的改革會受到公眾和媒體的廣泛關注；就不難理解為什么高考改革會掀起驚濤巨瀾；就不難理解為什么素質教育的口號越喊越響亮。
但是，關注的越多，同時出現的負面效應也越多，最突出的一點便是：急功近利。學校只要一有風吹草動，社會的風向標必定把著動向。唯一能夠被大眾所直接解讀的只有學生的分數和高考的錄取人數。
在這樣的前提下，幾乎沒有一所學校敢于在素質教育上動真格的。因為，素質教育是一個實實在在的積累過程，任何急功近利的措施都會使它事倍功半，甚至沒有3-5年的時間的檢驗，它不可能看出成效來。面對大眾和媒體的“熱情關懷”，幾乎沒有學校有勇氣實而踐之，用一句俗語：塌不起這個臺！
君不見，因為寒暑假補課而被曝光中的學校，幾乎包括所有層次，特別是省重點中學更是榜上有名（這種廣告的效應可能比中央電視臺的廣而告知還管用--補課！不補白不補，補了不白補，校長撤了職，后任還得補）。
（二）高考競爭提前下放、直面初中虛假繁榮
近年來，由于高考招生人數的不斷擴大，高考的競爭逐漸成為升入重點大學的競爭，進而演變成為升入重點高中的競爭。所以，高中入學考試成了高考競爭的預演，各初中的教學競爭絲毫不壓于高考的競爭；學生和家長均以進入重點高中，提前摸到大學的門檻為首要目標。
初中階段拔苗助長式教學模式盛行，只為提高升入重點高中學生的名次和比率。因為，這是家長的需要，社會輿論關注的焦點，教育行政部門評價的唯一參照。于是，“填鴨式教學”、“題海戰術”、“機械重復輪回式教學”、“早五晚十作息制”等等紛紛出籠，造就了一批“瞎子摸象式”苦學死學、“逃學威龍式”逃學、“崇拜明星式”懨學等等類型的初中畢業生。而且，大部分升學率較高的那些初中學校，還煞費苦心地進行精心的包裝，美其名曰：高舉素質教育大旗。實質上，學生除了吃飯和不得不睡覺的必要時間以外的所有時間，都抓在學校手中任意支配，學生大部分不過是機器而已。表面上看來，高中的入學成績應該說的過去，但是不言而喻的是，這一些學生的筋骨和心智必定疲憊不堪。教委領導不是不知道，而是裝糊涂，甚至不惜代價選送自己的子女到這些學校讀書，說白了無非他們自己同時也是家長，分數和錄取重點高中是萬萬不可一失去的（對人馬克思主義，對自己自由主義的典型偽君子）。
可以想象的是，高中階段的各學校，面對這樣的初中畢業生，其補救工作的難度。素質教育的推行的直接難度就是生源不整齊。于是有的學校干脆提出口號：與初中階段接軌，繼續軍營式教學管理，美其名曰“封閉式管理、開放式教學”。這與素質教育根本就是背道而馳了，還死不認賬（迫不得已啊！）。
（未完待續）