“我們的教學不是要單純的告訴孩子什么，而是想辦法要讓孩子感興趣，給他們機會自己去探索，他們也很棒。”
——教師寄語
已經上課好幾分鐘了，我正為學生的節奏苦惱著，教樂理知識二分、四分和八分音符時，一般教學只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符，唱半拍”。這些概念對于一、二年級的小學生來說既抽象又枯燥。再一看下面的叢浩杰還在和同桌開著“新聞發布會”，臉上不時地露出幾許微笑。我在講臺上講得口干舌燥他們卻在座位上說得眉開眼笑。我看了他一眼。這一招果然見效，他迅速地低下了頭。看到他低垂的頭，我心里竟然有些心疼。
又過去了十分鐘，不好，他又開始上班了。這次我可不能在讓他鬧了，可是強硬的方法對他用處不大。我想了想我應該好好利用他的優點，批評學生也是講究藝術的。大聲的訓斥，無情的嘲諷會引起學生更大的反感與叛逆心理。教師用幽默而意味深長的言語來引發學生的深思在輕松的氣氛或笑聲中，使學生知錯明理，豈不是更好？于是我清了清嗓子說：“叢浩杰，今天會就開到這里吧。今天還有重要的事情等著你去做呢？”他的臉“刷”地一下全紅了，“騰”從座位上彈起來，“老師，我錯了，對不起。”望著他漲紅的臉，我“鄭重其事”地說：“老師被一道難題給困住了，不知你能不能幫我的.忙呢？”他很意外。我接著說：“你們總是二分音符和四分音符分不清，節奏把握的不好，你能給我一些好的建議嗎？”他瞪大了眼睛看著我，我給了他一個鼓勵的眼神相信他一定會。他想了一會兒說：“老師，我覺得可以用小動物的聲音來分，二分音符用小貓的聲音，四分音符用小狗的聲音。”“老師我也想到了，二分音符可以用火車的汽笛聲，四分音符可以用汽車的喇叭聲。”又一個聲音傳到我的耳朵里。這是我聽到這節課最美麗動聽的聲音！
學生的思維也很靈活，他們也可以想到很多有創造性的建議，發揮學生的才能并不是把包袱丟給學生。小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種形式表現出來。如果我們給他們一個充分自由發揮的空間，能使每個學生的思維都處于一個積極的活躍的狀態。要提高音樂課的教學質量，就應該根據兒童好動、好游戲的心理特點，把孩子的音樂學習與游戲和他們感興趣的事情有機結合起來，就象他們會把節奏的長短和動物的叫聲聯系在一起。把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的語言、游戲，使之形象化、具體化，讓孩子感興趣，愿意學。讓他們高高興興的進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。
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