每一個孩子都是獨特的生命個體，有思想、有感情、有人格。作為一名幼兒教師，要真正尊重孩子的人格尊嚴，尊重每一個生命個體的差異，關心愛護每一個孩子，促進他們健康、和諧、可持續發展。也唯有如此，教師才能體會到因幼兒發展和自我價值實現所帶來的快樂和成功感。下面這個小案例是我的真實經歷，在充分尊重孩子尊嚴的基礎上，我通過自己的方式化解了幼兒內心的矛盾。
那是一個晚飯時間，孩子們洗完手取飯的時候，一個孩子大聲嚷著：“老師，有小朋友撒菜了。”隨著孩子的聲音，大家的眼光立刻都轉向了說話孩子所站的位置，發現地板上撒了一小堆菜，但是沒有一個孩子說是自己撒的。這時我對孩子們說：“是哪個小朋友撒的，請過來把它擦干凈好嗎?”沒有一個孩子承認。“撒了菜沒有關系，只要你把它擦干凈就好了。”我的話音落了，還是沒有一個小朋友承認，這時很多孩子說：“不是我撒的。”
面對這個局面，我又說：“無論是誰撒的，都沒有關系，何況這個小朋友肯定不是故意的，一定是不小心撒的，如果是你撒的，只要擦干凈了，你仍然是一個好孩子。撒了菜不承認是不對的。”我說完了，停頓了一下，仍然沒有一個孩子承認。我有點失望。
我對他們說：“如果沒有小朋友主動過來擦，我只好去看一看誰的盤子里的菜變少了。”我剛說完，就看到一個小朋友很快把菜倒到碗里。這時我已經心中有數了，但是我仍然不動聲色地去查看每一個小朋友的盤子。
我對所有的`小朋友說：“如果這件事情沒有解決完，會影響下一件事情。”所有的孩子都知道，晚飯之后就是看動畫片的時間，因為只有十分鐘，所以幼兒非常珍惜。聽到我的話，另一個孩子冬冬“騰”地一下從座位上站起來，走到盥洗室拿了一塊抹布，主動把地上的菜擦干凈。他的這一舉動讓我很吃驚，因為我的第一反應是我的判斷有錯誤，誤會剛才把盤子里的菜倒到碗里的那個小朋友了。但無論如何，這件事情已經“解決”了，我表揚了他，所以接下來的看動畫片仍然如期進行。
晚飯過后，我悄悄地去找擦拭地板的冬冬說話：“菜是你撒的嗎?”他搖搖頭說：“菜不是我撤的，我是幫助撒菜的小朋友擦的。”“你為什么要幫助他呢?”“因為沒有人擦，就不能看動畫片了。”無論這個孩子的目的是什么，他的舉動足以成為班上的榜樣。為了抓住這一教育契機，我臨時準備了一個紅色的桃心即時貼，并占用了小朋友五分鐘的時間，和全班小朋友一起進行了討論：“今天下午我們班里發生了一件事情，一個小朋友不小心把菜撒到了地上，是冬冬小朋友幫助他把地上的菜擦干凈的。菜雖然不是冬冬撒的，但是他主動幫助撒菜的小朋友擦干凈，你們有什么感受?”孩子們的回答都非常踴躍，而且一致認為冬冬小朋友是一位有愛心的小朋友。我們當時為他頒發了助人為樂的“愛心桃心”，貼在了他的胸前。我希望能夠通過這一榜樣帶動班上所有小朋友助人為樂的積極性。最后，我又補充了一句： “希望撒菜的小朋友能主動來找我，只要你能勇于承認，你和冬冬一樣也很棒。”
孩子們繼續看電視，我安排了助理老師在里屋陪伴孩子們看動畫片，我走到外屋的工作臺那里等待著，希望那位小朋友能夠主動來找我。果然，一會兒，這個孩子出來了，但是能夠感覺出他的眼神很緊張，他沒有直接來找我，而是先去了盥洗室小便去了。從盥洗室出來以后，他走到了我身邊，對我說：“老師，菜是我撒的。”我的心又重新有了希望。我對他笑著說：“你很勇敢，來，老師送你一個擁抱。”說完，我把他緊緊摟在了懷里。因為我知道，他能夠主動站在我面前勇敢地承認，已經鼓足了勇氣，真的很不容易，我一定要保護好孩子這來之不易的“勇氣”。況且，現在說什么都是多余的，我只是希望通過這一擁抱來告訴他——菜撒在地上沒有關系，但要勇于承擔，把失誤改正過來。
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