每周，幼兒園都會讓孩子們對其他小朋友進行評價，但不知道從什么時候開始，這個評價，讓人感覺非常的不舒服了，很多小朋友都是這么寫的：“他睡覺不乖！”“他上課的時候不舉手！”“我看到他吃好飯在外面跑來跑去！”“上一次，他不肯給我看他帶來的圖書！”……這些都是孩子們在一周點評時對同伴的評價。大家可能會有這樣的疑問：一周點評是主要評價同伴的缺點嗎？答案肯定是否。那為何孩子們看到的都是同伴的缺點呢？我想這與目前的家庭現(xiàn)狀是有一定關系的！
現(xiàn)在的孩子生活在集萬千寵愛于一身的家庭中，自身優(yōu)越感特強，因此即使離開了家庭來到了學校也始終覺得自己最好，別人身上有著許多缺點，是不如自己的！這就導致了在一周點評的時候大家看到的大部分都是別人的缺點。自信心固然重要，但孩子們還不清楚的是：每個人身上都有各自的優(yōu)缺點，我們應該相互揚長避短，以此來達到共同的進步。
對于這么抽象的概念對于學齡前的`孩子來說是很難真正理解并付諸于行動的，但學會賞識又是非常重要的。研究表明：以賞識的眼光來看待人、看待事物對于孩子的一生都有著巨大的幫助。發(fā)現(xiàn)了孩子們在進入大班后很快體現(xiàn)出來的這一總喜歡挑同伴毛病的現(xiàn)象后，我是這樣做的。
1、在一周點評時改變了以往“你來說說自己或者同伴在這一周的表現(xiàn)。”的問題，變成了“在這一周中，你看到了同伴的哪些優(yōu)點是自己需要學習的。”無形之中讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)同伴的進步與優(yōu)點。通過兩周左右的堅持，孩子們慢慢形成了習慣，在點評時即使我提出的點評要求指向性沒那么明確，即不一定非要說同伴的優(yōu)點，孩子們也會不由自主地說出同伴良好的表現(xiàn)與進步，同伴關系更融洽了。
2、在平時的生活游戲?qū)W習中及時發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點與進步，像友善地交往、能自己解決問題、良好的生活衛(wèi)生習慣或者傾聽與表達習慣等，并且我會有意識地在集體面前大力表揚。同時我還會這樣說：“如果這個優(yōu)點能夠讓我們班級的XXX小朋友學到，再加上你原來就有的XXX好的表現(xiàn)，那你就擁有更多優(yōu)點了。”孩子們聽了這樣的話后，不僅沒有失去對自己的信心，同時也知道了同伴身上有著需要自己學習的地方，達到了讓孩子學會賞識別人的目的。
“賞識教育”是作為教師的我們經(jīng)常要學習的一項優(yōu)秀的教育理念，但我們在對孩子進行賞識教育的同時，也千萬別忘了教育我們的孩子要學會賞識別人。
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