首先，教學組織要有效。有效的課堂組織教學，是建立良好教學秩序，構建有效的學習環(huán)境，從而提高教學質(zhì)量的基礎。組織教學的手段要根據(jù)知識的特點和學生活動有序地進行，不能隨意組織、隨意發(fā)號施令。（例如：學生練習以前要組織到位，不應在活動中不斷調(diào)整指令，干擾學生活動或造成活動的無序性。）教師要注意隨時調(diào)整學生的學習狀態(tài)，讓學生的精力集中到教學環(huán)節(jié)中來。在教學時，可針對學生愛動的特點，教學語言十分親卻，經(jīng)常提醒學生的座姿和書寫習慣，做到了教學活動組織有效。另外，語文教學質(zhì)量的提高不能只關注少數(shù)尖子生，而應關注所有學生。因此在我們的語文課堂教學中，我們應更多的面向全體學生。關注全體學生的學習興趣和學習狀態(tài)，關注學生的參與面和參與熱情，關注全體學生的學習起點和發(fā)展點，關注全體聽、說、讀、寫、書，多給全體學生思考、想象、體驗、感悟的'機會和時間。其次，學生討論要有效。隨這新課標的貫徹實施，教師經(jīng)常運用到分組討論的學習方法。如何讓討論有效？課前，教師應該給每組指定中心發(fā)言人，要求學生人人參與。在學生討論時，教師一定要走下講臺，傾聽學生的發(fā)言，了解學生的討論狀態(tài)。在很多課堂中，學生的討論看似熱鬧，實際上因為組織無效，學生有的相互推辭，有的根本就說一些與課堂教學無關的話，結果討論時間白白浪費。 最后，課后練習要有效。課后練習不在多，而貴在精。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，做到一課一練，一課一得，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
“有效教學”不僅僅是一種教育理念，它更是改進課堂教學行為的一種鞭策動力。語文教師要樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，建立和諧的課堂教學文化，加強課程資源的整合，選擇有個性的教學策略，實現(xiàn)創(chuàng)新型教師的角色轉變，不斷使語文課堂教學“能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫……”讓語文課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
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