摘要:通過與企業深度合作，共同制定人才培養方案并不斷修訂，從而滿足企業的用人需求;針對畢業生實踐技能不足的情況，根據專業崗位方向，進行專業核心課程整合，加大教學中的實踐環節比例，通過課堂教學改革提高學生的實踐技能，從而解決企業用人與畢業生實踐能力不足的難題。
關鍵詞:人才培養方案；課程體系；核心技能
引言
企業用人與學生就業之間的矛盾一直是一道難解的社會難題。為了解決這一難題，國家出臺了很多政策，各高校也積極進行教學改革，尤其是高職院校，通過加大教學中實踐環節的比例，與企業深度合作，采用2+1的教學模式、頂崗實習與預就業等措施，盡量讓學生走出校園即能滿足企業需要。本著解決企業用人與學生就業難題的初衷，課題組對計算機網絡技術專業的人才培養、學生核心技能的培養問題進行了研究，通過對企業進行深度調研，聘請企業專家參與人才培養方案的制定與修訂，同時不斷完善，力求學校教學與企業需求對接，讓學生在畢業時即能滿足企業上崗的需求。課題組根據企業人才網絡技術專業人才需求規格，從專業課程整合、課程設計、實踐教學實施、實踐技能訓練、專業核心技能評價等幾個方面研究如何培養計算機網絡技術專業高職學生的專業核心技能。經過幾年的教學研究與實踐，目前已制定出基本符合行業標準的方案與課程標準。
一、課題研究基礎
學院于2007年開始開辦計算機網絡技術專業，2008年該專業被確定為院級重點建設專業;自2010年，該專業與安博集團進行專業共建，使專業建設得到了進一步的完善;學院投資建設了網絡設備實訓室、網站建設與管理實訓室專門用于網絡專業的實踐教學。2009年與思科公司合作，成立了思科網絡技術學院，加入思科網絡學院理事會，參加了網院的師資培訓，教師成為思科網院認證講師;2012年與H3C公司合作，成立了H3C網絡學院，參加H3C網絡學院認證講師培訓，教師獲得了H3CNE證書和H3C認證講師資格;在教學過程中充分利用企業和網絡學院教學資源，使人才培養過程更貼近企業實際生產過程;計算機網絡技術專業教學團隊是學院優秀教學團隊，幾年來一直與哈市多家網絡公司和知名網絡設備生成廠商駐哈機構密切合作，根據企業專業崗位人才需求不斷地進行人才培養方案的修訂，一直在進行著教學改革研究探索，不斷完善各門專業課的課程標準。幾年來一直組織該專業的學生參加全省舉辦的網絡方面的技能大賽，并組織學生參加相關的認證考試，取得了相應的職業資格證書。該專業培養的畢業生，分布在全國各地，有的畢業生已經成為單位的技術骨干。
二、專業核心課程整合與核心技能培養
1．專業核心課程整合，加大實踐教學環節
計算機網絡技術專業的課程設置是本著對準崗位設置課程的原則進行的，根據職業崗位分析歸納得出知識要求及能力要求，根據知識和能力要求設計專業課程體系。根據課程設計的總體思路和計算機網絡技術專業的人才培養目標，將課程分為三個方向，即網絡組建、網站設計與維護和網絡管理與維護，圍繞這三個方向進行了課程體系的設置。2014年，圍繞專業核心技能培養，課題組通過大量地深入企業調研，對《計算機網絡技術專業人才培養方案(2012年修訂)》重新進行了研究，分析專業課程設置方面存在的問題，對各專業課程標準、課程實踐項目設置認真研究、修訂，對每個專業崗位方向的專業核心課程進行了整合，在2014級和2015級計算機網絡專業人才培養中采用了新修訂的人才培養方案。具體課程設置見圖1。課題組制定的計算機網絡專業人才培養方案及課程標準注重學生核心技能的培養，通過對企業典型工作任務的分析，總結出對應的.能力需求，從而對核心課程進行整合，將理論與實踐深度結合，既增加了學生的學習興趣，也使學生的實踐能力在校期間就得到了很好地鍛煉。根據對畢業生的追蹤及用人單位的反饋，此種方式使學生能很快地進入企業員工狀態。計算機網絡技術專業核心課程共12門，實踐安排見表1(部分體現)。
2．企業標準融入課程體系，修訂完善課程標準
為了更好地與企業對接，學生在校期間需取得行業認證，這在一定程度上增強了學生的就業意識，更加重視實踐環節。同時，為了讓學生在校期間更接近企業環境，專業與行業龍頭企業建立合作關系，加強與思科公司、H3C公司合作，將企業標準融入課程體系，在教學過程中充分利用企業和網絡學院教學資源，采集實際場景的工作任務并進行分解，轉化為課堂教學中的實驗及實訓，讓學生在課堂中就接觸并進行工作演練，為頂崗實習及就業做好準備。加強與H3C公司、思科公司合作伙伴企業的合作，在頂崗實習期間，將學生送入這些企業進行崗前培訓和預就業。通過頂崗實習，學生技能得到很大提高，有的畢業后選擇繼續留在企業，有的選擇了更好的企業去發展。與企業共同制定并修訂人才培養方案的同時，課程標準也在不斷地修訂與完善。通過兩年的時間，對計算機網絡技術專業的12門核心課程的課程標準進行了較大幅度地改動，增加了實踐比例的同時，還將企業典型任務分解歸納，融入課程。以“動態網站設計與維護”和“路由交換技術”為例，在修訂之前，“動態網站設計與維護”課程以PHP語言為中心，主要講解語法與程序語句，課堂教學案例也多是從教材中選取一些孤立零散的練習;修訂之后，將典型的企業案例融入課程，將網站中的高頻應用如留言板、論壇等作為學生的課程實訓，學生通過學習能夠使用PHP+MySQL制作動態網站，并對動態網站進行維護;“路由交換技術”課程改革前主要講授交換原理及路由協議，在修訂后實踐及實訓比例占總學時比例超過50%，教師將企業案例帶進課堂，學生利用模擬器及實際設備進行配置，并利用所學知識對配置過程中出現的問題進行排查和調試，不僅提高了學生的學習興趣，同時，學生的實踐能力也得到了提升。
3．專業教學團隊建設與專業技能大賽
為了提高專業教師實踐技能，使每名教師能夠了解企業專業崗位技能需求，勝任專業崗位工作，能夠承擔一個崗位方向的所有課程教學和實踐指導，專業團隊教師利用假期參加專業課程培訓，到思科和H3C的合作伙伴企業參加企業實踐。為加強學生技能培養，幾年來，學院組織學生參加省計算機專業指導委員會與企業聯合舉辦的網絡技能大賽，以賽促學，同時，通過參賽找出在技能培養方面與企業要求存在的差距，也作為實踐教學改革的依據。
結束語
對學生核心技能的培養，是高職教學的重中之重，是解決企業用人與學生就業難題的一把鑰匙。通過對網絡技術專業人才培養與專業核心技能培養的研究，以及與企業的深度合作，已完成了教學的初步改革。通過教學實踐，并總結學生頂崗實習和就業情況以及學生參加省和國家網絡技術大賽成績，事實證明，整合的課程體系更貼近企業需求，加強學生實踐技能的培養有利于其頂崗實習及就業，注重核心技能培養使學生在就業時具備一定的優勢。我們將繼續探索研究，進一步對教學進行改革，提高教師企業實踐能力，培養出更多符合企業用人需求的學生。
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