隨著我國城市化進程的不斷推進，大量農村剩余勞動力外出務工向城市聚集，在這些農民工中有相當一部分已為人父母，他們外出后將子女留在農村交由老人、親戚、朋友撫養，由此帶來了一系列問題，農村留守兒童生存現狀令人堪憂。剖析存在的問題，探尋其解決農村留守兒童問題的對策，是我們亟待研究的一個重要課題。
1.農村留守兒童生存現狀
隨著我國城市化進程的推進，迫于生活大量農村勞動力來到城市務工，這些人中有很大部分已為人父母，他們外出務工后留下子女交由家中老人、親戚及朋友照顧。據2014年中國青少年研究中心“全國農村留守兒童狀況調查”顯示，全國有農村留守兒童6102.55萬人，占農村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%。這些留守兒童大部分和爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，由于受家庭經濟狀況限制和農村老人素來勤儉節約，他們在生活上因得不到精心照料而缺乏營養。臨時監護人爺爺奶奶、外公外婆忙于農活和家務，無暇照看使留守兒童遭受意外傷害。臨時監護人文化素質較低不能輔導和監督孩子學習。由于長期缺乏父母關愛，他們的身心健康、學習成績、成長經歷等方面不同程度受到一定影響。
2.農村留守兒童存在的問題
2.1嚴重的心理缺陷
留守兒童由于長期與父母分離得不到父母的關愛和呵護，親情失落使他們生理需求得不到滿足，心理情感失去依附，看著別的孩子與父母親密接觸，內心感到無比的孤獨。親情的失落使一些留守兒童性格扭曲，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，表現出性格孤僻不愿與人交流，情感冷漠對他人缺少愛心，情緒不穩時常焦慮粗暴，行為極端做出過激的事情，生性多疑缺乏信任感、自私狹隘缺乏包容心等個性特征。這些心理缺陷嚴重影響了留守兒童的性格、品德形成及世界觀、人生觀、價值觀的正確判斷。
2.2教育缺失
教育缺失是留守兒童面臨的一個重要問題。一是享受不到與城市孩子均等的教育資源。大多數農村學校與城里學校相比其辦學條件、師資力量等都落后于城市學校，享受不到優質的教育資源。二是留守兒童的.父母對子女期待值不高。大多數外出務工人員認識不到知識的重要性，認為讀不了書就外出打工，將孩子的學業定位在完成九年制義務教育上。三是臨時監護人對留守兒童學習介入過少。由于留守兒童的臨時監護人大多年事已高基本沒有能力輔導和監督孩子學習。四是家務活的牽絆影響了學習。有的留守兒童家庭因家里缺少勞動力不得不幫助家里承擔一些家務活，因此影響了學習。
2.3監護不力
多數留守兒童監護人年齡偏大，文化素質較低不能很好行使監護義務。一是不能很好照顧留守兒童生活。兒童階段是孩子身體發育的重要時期，合理的膳食營養結構有助于孩子身體健康發育。但有的家庭因經濟困難不能為孩子提供必要的膳食營養，而有的家庭因監護人不懂得科學搭配膳食營養。由于缺乏父母的精心照顧，部分留守兒童營養嚴重不足。二是留守兒童人生安全受到威脅。在農村，由于監護人需承擔農活和家務，對留守兒童疏于管護，留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象，因溺水、車禍、打斗等導致意外傷亡的事件屢見不鮮。
2.4行為習慣較差
由于父母不在身邊，留守兒童和監護人之間關系特殊，監護人在管教孩子時大多不很嚴厲，只要不犯大錯，對孩子的行為一般都采取認可態度。從而從容了孩子不良習慣的養成。一是自控力弱。在家不聽監護人教導，對監護人抵觸情緒在，常常語氣生硬頂撞老人，做事我行我素。在學校不遵守學校規章制度，不服老師管理，遲到早退、曠課、上課不認真聽講，心胸狹窄常與同學發生沖突。二是明辨是非能力差。性格偏執不能正確看待問題，一旦受社會上負面因素影響容易被不良青年拉攏利用，喝酒、抽煙、吸毒，沉溺于網絡游戲，參與打架斗毆，盜竊、搶劫等。
3.農村留守兒童問題的應對措施
3.1構建關愛留守兒童的長效機制
建立有效合理、動態發展的關愛留守兒童成長的長效機制是解決留守兒童問題的內在要求和關鍵所在。一是政府要高度重視留守兒童工作。政府要提高對留守兒童工作的認識，引導和支持學校、社區建立關愛留守兒童的機制，為留守兒童搭建親情電話、網絡視頻等與家長溝通的平臺，以實現農村留守兒童與家長之間的感情交流。二是學校要加強留守兒童的教育管理。學校要做好農村留守兒童統計工作，建立留守兒童電子學籍系統，實現學校對留守兒童的動態管理。建立起與留守兒童監護人聯系制度，定期或不定期與監護人進行交流和溝通。三是社會關愛留守兒童發展。婦聯、團委等社會組織及各類社會團體要其實肩負起關愛留守兒童的義務，通過在小區設立“心語小屋”，組建一批有責任心的農村婦女擔任愛心媽媽等方式傾聽孩子的心聲，撫慰孩子心靈。
3.2對問題兒童進行心理疏導
部分留守兒童由于長期失去親人的關愛而出現了心理障礙，造成品德、行為等出現偏差而成為“問題兒童”。“問題兒童”是留守兒童的特殊群體，如果引導不好就有可能加重他們的心理疾病，行為走向極端做出過激的事情，必須引起家長、學校和有關部門的高度重視。家長要隨時保持與孩子的聯系，與孩子進行交心談心了解孩子的心理動向，從精神上多給予親情安慰。學校要注意研究“問題兒童”的品德、行為等特殊心理現象，針對留守兒童的心理障礙和品德行為問題，由懂心理教育的專兼職教師，對問題兒童開展心理咨詢、心理疏導、心理矯正，化解他們的心疾幫助他們走過人生的關鍵時期。教育部門要重視“問題兒童”工作，敦促學校把這項工作抓好抓實。婦聯、共青團等組織通過舉辦愛心活動為問題兒童搭建“愛心屋”，讓他們感受到親情的溫暖。
3.3呼喚父母的回歸
父母的監護和教育是留守兒童內心的渴望，減少他們與父母的分離，讓外出務工父母回到子女身邊，使更多孩子能在父母的陪護下健康成長，是解決農村留守兒童問題的根本之策。父母在外出務工掙錢的同時要兼顧子女的感受，在不影響家庭生活的情況下盡量降低母親的外出率，盡量讓母親留下來陪伴孩子。為了子女的健康成長外出農民工在有條件的情況下爭取回鄉創業，這樣既能增加家庭經濟收入又照顧了家中孩子，回鄉人員應把在外務工學到的技能用于自主創業。政府要大力發展地方經濟，鼓勵和支持個體私營經濟發展，為農民工在家鄉就業提供更多的工作崗位，特別是母親在當地就業的機會，緩解留守兒童因與父母長期分離而造成的親情缺失，政府要鼓勵和支持農民工返鄉創業，為農民工返鄉創業搭建創業平臺，提供資金、政策、信息、培訓等幫助。
3.4呼吁城市對留守兒童的接納
改革開放后，農民工為城市發展作出了巨大貢獻，打破城鄉二元社會結構，讓農民工享受與城市人同樣的待遇是解決留守兒童問題的應有之策，國家應盡快出臺政策逐漸實現農民工向市民的轉化，使留守兒童能跟隨父母共同生活在城市。首先要切實解決戶籍問題。農民工市民化轉變的關鍵在于政府要加快戶籍制度改革，在城市資源環境可承載范圍內接納農民工及其家庭，將農村戶口轉為城市戶口。其次要解決農民工子女入學問題。政府要出臺農民工子女入學政策，改變以往必須在戶籍所在地入學的政策，農民工子女在教育上要享受與城市兒童同等待遇，使農民工子女能享受教育公平就地就近入學。
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