高職學生學習主動性不足的原因及對策研究論文

2021-04-12 論文

　　論文關鍵詞：學習主動性不足原因對策

　　論文摘要：在高職院校中，相當一部分學生學習積極性不高，他們既對學校制定的各種獎勵措施沒有興趣，也對各種懲罰措施沒有壓力和緊迫感。學生學習動力不足的問題普遍存在。本文主要探討了高職學生學習主動性不足的原因，分析了提高學生學習主動性的重要性及如何采取切實可行的措施和對策，提高學生學習主動性，促進學生學會學習、善于學習，并學以致用。

　　隨著我國高等教育結構不斷調整完善，高職教育得到前所未有的迅猛發展，然而學生學習動力不足的問題在高職院校中卻普遍存在。社會競爭加劇，就業壓力增大，不乏出現“研究生、本科生、高職生齊齊求職于招聘會”的情形[1]，用人單位的選擇，就業市場的取舍，對高職生們提出了更高的標準和要求。如何提高高職院校學生的學習動力、學習熱情，學習的自我監控能力備受高職教育者的關注。

　　一、高職院校學生學習主動性不足的原因

　　內部原因主要有：

　　1、學習需要不明確。許多高職生對社會了解不多，對未來的發展趨勢無法把握，對自身的需求不能準確界定，當他們感到所學知識不是自己生活所需時，就不會有學習動力。

　　2、職業發展目標缺失。許多高職生沒有意識到職業生涯規劃的重要性，也不知道該如何進行職業生涯規劃。學習目標模糊，目的不明確，不知道自己所學專業與社會發展以及人才市場的需求的關系，從而無法對學習的價值和目標進行準確地定位[2]。

　　3、對知識價值認知迷茫，學習功利性過分彰顯。采取實用主義、功利主義的標準，追求短期目標和物質利益上實惠的個體性求實傾向。以自我為中心的、利己的、注重眼前利益的學習動機相當明顯，學生個人主義、利己主義思想快速滋長，他們誤認為學習就是為了尋得“熱”專業、求得高收入或者邁向更高的仕途[3]。

　　外在因素有：

　　1、當前影響最顯著的環境——互聯網。部分高職生把大部分課外時間用于上網，相當一部分學生不同程度地沉迷于網絡，直接以學習為目的的上網的學生所占比例很少。

　　2、家庭環境與社會環境。家庭對學生學習動力的影響較為復雜，家長的期望值高未必能增強學生的學習動力，但家長的.期望值偏低以及對子女學習疏于關注往往又會削弱學生的學習動力。社會環境對高職生的影響則更為復雜和持久，當高職生通過專業實習和社會實踐了解到本專業的現實工作狀況，發現現實和理想存在的較大差距時，就會對自己的事業前景感到悲觀，從而降低自己的學習動力[3]。

　　二、提高學生學習主動性的對策

　　1、做好引導工作，使學生盡早適應新環境

　　高職學生對就讀的高職院校往往具有一定的偏見。學校應盡早對高職學生做好引導，讓高職學生打消對就讀學校和專業的種種疑慮和不滿，幫助學生意識到社會對于高職學生的需求量是很大的，上高職院校一樣可以成才。學校一般應在新生入學后正式上課之前進行學習方法與學習經驗的介紹，可以邀請比較優秀的高年級學生或是優秀畢業生來與新生進行交流。鼓勵學生積極尋找適合自己的學習方法，幫助學生順利度過學習適應期，盡早適應新的學習環境[4]。

　　2、理論與實訓相結合，激發學生的學習動力

　　要讓高職學生到人才市場、企業事業單位中去，讓學生了解用人單位對人才素質的要求。加強學生實際動手能力的培養，把理論與實訓相結合：培養學生自主學習、注重理論聯系實際的能力。高校可以建立校內模擬訓練系統，同時也可以尋找企業為學校提供先進的實習設備和實習場地，使企業生產現場成為進行教學的課堂，以滿足學生實習的需要，讓學生明白自己所學的專業對社會發展的作用，通過實踐應用所學知識，激發學生的學習動力[3]。

　　3、注重因材施教，培養高職學生的學習興趣

　　高職院校在課程設置之前要進行社會需求調查、個體需求分析、教學現狀分析，要使設置的課程既能滿足高職學生的就業要求，又要適應高職學生今后個人的發展。在教學過程中，教師要有意識地培養學生的學習興趣、求知欲望和探索精神。以積極主動的心態融入教與學的活動中[4]。教師可設置問題情景，利用求知欲和好奇心培養學生學習興趣；也可開展有趣的活動培養學習興趣；還可利用間接興趣轉化為直接興趣來培養學習興趣；在教學方法上要注重因材施教，追求實效。面對層次不齊的學生，嘗試采用分層教學的方式，例如：英語分為A、B、C三個等級。創設引起學生學習興趣的教學方法，讓學生能夠真正參與到學習中去，體會到學習的快樂，使學生變成“要我學”為“我要學”，提高學生學習的主動性。

　　4、營造良好的校風學風，引入獎懲激勵機制

　　學生是學習主體，學習環境對激發學生學習的動力起著重要影響。從學習認識過程的外部條件來看，其影響集中表現為校風、教風對學習的形成與改善的制約性學校要把校風和教風建設放在一定的高度，盡量為學生創造一種良好的學習環境，從而使他們能夠積極主動地去學習[5]。同時要引入獎懲激勵機制，激勵是一種正強化，對培養學習熱情有促進作用，要善于運用正強化選擇強化物培養學生學習熱情。教師要善于運用期待、鼓勵、表揚、肯定、競賽等激勵手段，讓學生在學習過程中得到愉快的心理體驗。

　　5、注意及時調整學生的學習心態，有效的提高學習的主動性

　　要注意學生的學習狀態，了解學生的學習心態，高職學生雖說在年齡上已是成人，但在心理上還是不成熟的，容易受到各種外界不良風氣的影響而變的消極，害怕吃苦，不愿受約束。要讓學生認識到，在市場經濟環境下，用人單位看重的不再局限于文憑，更看重的是能力。同時要對學生進行思想政治教育，讓學生明白學生的任務是要學好基礎知識，掌握專業技能，只有學好知識，打好基礎，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地[6]。高校在設立心理教育課程的同時，還要注重完善心理咨詢和輔導、教育工作。教師們要隨時了解學生的學習心理狀態，幫助他們解決心理上的障礙才能使學生心理環境得到凈化、優化，進而使學生能夠全身心地投入到學習中去，有效的提高學生學習的主動性。

　　綜上所述，高職學生學習動力缺乏是關系到高職院校提高人才培養質量的關鍵問題。要根據學生的心理與發展需求來開展工作，激發學生的學習動力，調動學生的學習積極性，提高教學效果。

　　參考文獻：

　　[1]劉德萍。對高職學生學習狀況的調查與分析[J]。鄭州鐵路職業技術學院學報，2010 （3）。

　　[2]程洪榮，程洪玲，劉澤林。高職學生學習動力現狀調查及分析。天津職業院校聯合學報，2009（6）。

　　[3]徐德華。高職學生學習動力缺失的原因與對策。中國培訓，2009（8）。

　　[4]王彥林。淺議高職學生學習動機的培養與激發。中國科教創新導刊，2010（31）。

　　[5]黃令，吳偉國。構建高職學生學習動力機制的思考。浙江工商職業技術學院學報，2006（2）。

　　[6]屈克英。高職學生學習動機、歸因方式、自我效能感與自我監控學習能力的相關研究。成人教育，2010（2）。