摘要：教育始終都是生活的一部分，教育離不開生活，生活是最大的課堂，生活是最有效率的教育。體育課堂教學也不例外，本文將從體育運動與現實生活的關系，體育課堂融入現實生活的實際意義，體育課堂融入現實生活的途徑幾個方面進行闡述。
關鍵詞：體育課堂 現實生活 關系 實際意義 途徑
長期以來，我們的體育課堂教學受“競技體育”教學思想的影響，教學過程局限于校園內，教學內容局限于課本教材，教學方法局限于傳授，教學目標局限于“合格標準”。都忽略了體育教學應該服務于現實生活。筆者通過教學實踐證明，體育課堂與現實生活聯系起來有利于增強學生的興趣，有利于實現五個“領域目標”，能高效率的完成教學任務。所以，把體育課堂與現實生活緊密聯系起來是值得我們注意探討的問題。
1. 體育運動與現實生活的關系
隨著社會的進步，人們的生活水平不斷提高，體育運動已經成為人們追求身體健康、提高生活質量、豐富生活內容的重要途徑。“請人吃飯不如請人流汗”,人們已經開始把問候語言由“你吃了嗎”換為“你運動了嗎”，人們已經初步形成了“運動時尚”的觀念，體育運動已經成為人們現實生活中不可或缺的內容。
體育運動已經不再只是鍛煉身體和增強體質了，它已經體現出了娛樂、交際、緩解生活壓力、調節情緒等作用。同時，體育運動也給人們帶來了人生最大的財富——健康，給人們帶來了高質量的生活——快樂。
可見，體育運動與現實生活是密不可分的關系，現實生活離不開體育運
動，體育課堂也應該融入現實生活。
2. 體育課堂融入現實生活的實際意義
2.1體育課堂融入現實生活有利于提高學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是學習的源動力。當學生對體育活動有興趣的時候,運動會促使血糖上升,肌力增加,精神飽滿;但是強迫他們從事體育鍛煉,血糖會下降,導致肌力減退,并很快會出現精神倦怠的疲勞癥狀和消極鍛煉的現象。當體育課堂融入現實生活時，學生如同飛出囚籠的鳥兒，回歸大自然自己尋覓食物，對學生來說，那才是“快樂體育”，其興奮程度可想而知。這樣無疑大大提高了學生的興趣；當體育課堂融入現實生活時，學生面對很多新鮮事物，他們的好奇心會促使其認真的感受、體驗和學習，他們的注意力都被這個大課堂所吸引了。
2.2體育課堂融入現實生活有利于增強學生適應社會的能力
如今的學生普遍社會適應能力差，在我們學校初中學生中調查發現，63%的學生不敢獨自一人在家過夜，79%的學生不敢單獨一人去深圳，還有相當的學生沒有見過玉米、水稻等植物和牛、羊等動物。可見，提高學生社會適應能力任務艱巨，刻不容緩。體育課堂融入現實生活能豐富學生的社會生活經驗，使學生更全面、更深入的接觸和了解社會，從而增強學生適應社會的能力。
2.3體育課堂融入現實生活符合課程資源開發利用的要求
生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍。體育課堂融入現實生活之后，生活資源都成為了課程資源，大大的豐富課程資源，為實現課程目標提供了前提條件。
3.實現體育課堂融入現實生活的基本方法與途徑
3.1創設現實生活情景
情景教學已經受到越來越多的關注和重視，在體育課堂實行情景教學很有必要也是切實可行的。筆者在一次跳遠的課堂教學中進行了實踐，設置的生活情景為：“現在有一只老虎正在向你發起攻擊，你必須快速跑到前面的小河邊并跳過去，才能逃脫災難”。同時還利用了一些輔助設施，讓氣氛緊張而又不乏活躍，學生的積極性上了一個層次，教學效果不言而喻。這樣的生活情景是比較現實的，同時也是較刺激的，這讓學生在不知不覺中學會了跳遠，同時告訴了學生學習跳遠的作用。在來自xx的張無硯（現任泉州某幼兒園教師）的幼兒園里，隨處可見他自己別出心裁的布景設計和游樂設施，不但花園里共生著花草魚蟲，就在他的工作室里也到處養著蜈蚣、蜘蛛、蛇等供他教學的各種昆蟲和小動物。當他應小朋友要求趴在地上學蜈蚣爬時，那濃濃的愛心會打動所有的父母和孩子。所以筆者認為，體育教師應該把創設現實生活情景作為實現體育課堂融入現實生活的基本途徑。
3. 2走出校園，親近大自然，貼近現實生活
“自然課堂”是學生最向往的課堂，他們在這個生動、鮮活的世界里，可以盡情的感受和體驗。為什么學生參加郊游的時候個個都笑得那么的燦爛？反觀我們現實的課堂卻是愁眉苦臉，這充分說明了“自然課堂”的巨大優點。體育課堂老師可以帶學生出去爬山嗎，可以帶學生去溪流河水游泳嗎，可以帶學生搞騎自行車環城嗎……？張無硯現在最喜歡做的事情就是帶著孩子們去探險。他說：“其實那并不是真正意義上的探險，就是讓孩子們到戶外去，到大自然中去。培養孩子和大自然親近的愛好，會讓他們更深刻地感受到生命的存在和美好。在xx的時候我帶他們去野外溯溪，去陽明山走古道，現在在泉州，我們學校的孩子去過武夷山，去過天安門……”。筆者認為，在確保安全的前提下是完全可以做到走出校園，走進大自然的。然而在如今的體育課堂，很多學校為了避免安全隱患，就連鉛球、標槍、雙杠等基本項目都取消了，耐久性項目也因為某個案例（學生因為參加長跑休克等）逐漸在體育課堂消失。如果我們大膽的嘗試走出校園，親近大自然，貼近現實生活，也許可以取得意想不到的效果，安全因素不能成為拒絕體育運動的理由。
3.3把體育課堂教學與生產勞動緊密結合起來
體育課堂上面，學生要進行的勞動也是體力勞動和腦力勞動結合的勞動。我們應該把所有的體力勞動都歸納到體育活動中去。學生上體育課也可以通過體力勞動來體現。比如：搬運、敲擊、拉車等勞動也可以成為我們的教材。教會學生如何勞動了，就教會了如何生活。教會學生如何生活才是真正的教育，才是教育的精髓所在。
3.4教師的主導作用不能丟
教師的主導作用體現在基本知識的傳授，引導學生具有良好的生活習慣，包括衛生、休息、勞動等。同時老師要合理的創設和選擇現實生活情景，并與學生一起體驗，一起探討，使學生能通過“生活”體驗達到相應的課程目標。
4. 結論與建議
現實生活離不開體育運動，現實生活能為體育課堂教學服務。體育課堂應該融入豐富的現實生活，把生活資源轉化為課程資源，讓學生參加現實生活中的運動，全面提高學生的生活能力，使學生在“生活”中成長，把學生培養成為具有很強生活能力的人。筆者希望通過本文，讓體育教師們更加重視和關注體育課堂融入現實生活，并努力實現在“生活”中開展體育教學；讓教育各部門和全社會大力支持這樣的創新，特別是要正確認識和看待運動與損傷，運動與安全的關系。
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