一、影響學生對體育課興趣不高的原因
1、對體育缺乏正確的認識
很多學生與家長都認為體育只不過是跑跑、跳跳、玩玩而已，體育學好學壞無所謂，只要文化課學好就行，學與不學沒多大關系，身體鍛煉與不鍛煉效果差不多，不生病就是健康。有了這種思想，對體育課產(chǎn)生了一種消極的態(tài)度，對體育就難以產(chǎn)生興趣。同時隨著學歷的增長，學業(yè)的繁重，對體育的重視程度越來越差，使得學生缺乏學習的動機，提不起體育學習的興趣。
2、教學內容和組織教法的簡單
由于家庭的因素、獨生子女的驕寵，給學校體育教學的工作帶來了一定的難度，如果在學校發(fā)生了意外，學校就會“吃不了兜著走”。為了學生的安全，同時為了應付身體素質的抽查，體育課的教學內容簡單，缺乏新意，教學方法簡單呆板，練習手段重復，運動負荷強弱波動大，不能滿足學生的求知欲和鍛煉激情，導致學生感到體育課索然無味，毫無興趣可言。
3、評價方法的不合理性
在體育課上，所有學生一個標準，造成先天素質好的學生永遠好，那些先天素質差的學生無論怎樣鍛煉，也追不上他們，分數(shù)總是低，長此以往，就挫傷了這些學生的積極性，對體育課失去了興趣。
4、自身的身體素質
由于身體素質不好，導致在上體育課時不能按照要求完成鍛煉任務和最基本要求，就難以領略體育課學習中各種練習的樂趣，也體驗不到成功的喜悅。從而產(chǎn)生一種自卑感，自信心喪失，導致體育興趣的降低。
5、教師的自身因素
體育教師教學方法不科學，或缺乏生動形象富有情趣的講解和準確優(yōu)美輕巧熟練的示范動，或教師責任心不強等因素；其他任課教師不支持學生參加體育活動，是影響學生學習體育的積極性的原因，使學生認為學習體育是沒有用的，而且會影響其他文化課的學習。學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態(tài)度、創(chuàng)造力等就被這樣給泯滅了。
根據(jù)大量的.調查了解到：100%的學生對體育活動感興趣，但有近一半的同學對體育課卻并不熱衷。原因何在？眾所周知，體育課程強調的是同學們親自參加體育鍛煉，并成為日常生活中不可分割的內容。體育興趣是推動學生求知的內在動力，使學生促進學習的積極思維、刻苦學習，探索新知。學生從事感興趣的身體練習，就會情緒高漲，精神飽滿，課堂氣氛活躍，從而加速教學進度，完成教學任務，提高教學質量。
二、如何激發(fā)、培養(yǎng)小學生的體育興趣
1、師生之間建立和諧的氛圍
和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎上進行創(chuàng)造性的學習鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，學生的心理狀態(tài)就會出現(xiàn)不均衡，大腦皮層的興奮性就會降低，甚至會處于抑制狀態(tài)。因此要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，首先，必須建立融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。”因而教師在教學過程中的每一個細節(jié)、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范去鼓勵他們，幫助他們找出癥結所在，增強他們完成的動作的信心。當他們完成動作稍有進步進（即使是失敗的）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。當然，和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系的。良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。
2、創(chuàng)設課堂情境教學模式
小學體育課重在激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，引導他們動起來，形成運動習慣；而不要把動作技能、技巧放在教學首位。根據(jù)兒童的生理和心理特點，小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位；示范和講解只能作為練習者學習的參考。在教學中需要設置問題情境，給予學習者足夠的想象思維空間，以便挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，引導學生進行自我學習。所以在教學中遵循兒童的心理、生理特點和認知規(guī)律，進行生動活潑而富有教育意義的教學，以迎合小學生的心理需求和學習的需要是非常重要和必要的。因此，要精心設計課堂教學內容，科學地運用現(xiàn)代教學方法和教學手段，通過創(chuàng)設生動有趣的課堂情境氛圍，把體育課變成學生主動學習的樂園。如在“障礙跑接力”游戲練習中，我將它轉變?yōu)椤靶“寺匪颓閳蟆边@一情境游戲中去，“小八路”通過許多艱險，如：跨躍“小溪”——飛奔“獨木橋”——巧鉆“柵欄”——繞過“敵人的崗哨”，最后看哪組最先將情報送到“目的地”，并配上適當?shù)囊魳返取＿@樣游戲的內容將故事化，使學生在練習中仿佛置身于故事情景之中，他們興致勃勃開動自己的創(chuàng)新思維，努力提高自己的動作技術，再加上老師及時的點撥、表揚與鼓勵，他們不知不覺地在玩中學，在學中玩，在玩中鍛煉，在鍛煉中玩，很快學會了其動作技巧，從而享受了體育的快樂。學生、教師都在歡樂中圓滿地完成了教學任務。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、快樂教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，要改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中要靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。
3、充分利用教學靈活性激發(fā)學習興趣
低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。例如：一堂藍球課，即有組織集體新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現(xiàn)生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”要相信學生自己能管理自己。
4、正確地運用激勵語言
體育教師的教學語言生動有趣，幽默動聽，能撥動學生的心弦，激發(fā)學生歡快、喜悅的情緒，使學生精神振奮，課堂隨之呈現(xiàn)活躍和諧的樂學氛圍。如在進行魚躍前滾翻技術教學時，可把動作要領編成“兩腳蹬地身騰空，好似小兔向前蹦，兩臂撐墊伸變屈，低頭團身快滾動”的順口溜，啟發(fā)學生聯(lián)想小兔蹦跳時的動作形象。再比如教一年級學生快速跑，新入學的學生不明白什么是快速跑，在進行教學時，就要做一個夸張地比喻——一只非常非常餓的大老虎在追趕一群小朋友，一些跑得快的小朋友跑在前面會脫離危險，離大老虎很近而速度很慢的小朋友會怎么樣？這時同學們會異口同聲地回答“被老虎吃掉！”不僅能使學生對教師所描述的技術動作有深刻的理解，而且能使學生在有限的學習時間內，始終興致勃勃地處于追求知識、鍛煉身體的積極狀態(tài)。有的學生技巧動作完成得干凈利落、美觀大方，這時要及時告訴他：“動作完成得就像翻騰的小魚一樣，優(yōu)美利落漂亮。”給予肯定和贊揚，借以激發(fā)學生自覺參加體育鍛煉的熱情，認真上好每堂體育課。
5、放手讓學生自編自創(chuàng)活動內容
傳統(tǒng)的教學形式是教師主動教，學生被動學，教師主宰課堂教學的一切，學生只是一個盛放知識的容器。而現(xiàn)在我們要在體育課教學中充分發(fā)揮學生的主體作用；培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神。在教學內容中教師要大膽放手讓學生嘗試自編、自創(chuàng)、自學，教學過程中教師適時加以綜合、引導、點撥，這樣有利于營造創(chuàng)新氛圍和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生在實踐中用自己的方法去解決實際問題，提高創(chuàng)新的實踐能力。課堂上的活動形式新穎，學生創(chuàng)新意識強，這有效地發(fā)揮了學生自主練習的積極性，學生對體育學習充滿熱情，他們的創(chuàng)造性思維能力以及實踐水平、經(jīng)驗得到了有效的提高。
結束語：
總之，體育教學要根據(jù)小學生不同階段的特點，采用靈活多樣的教學方法，在組織形式上力求生動活潑，在教法手段上要新穎多變，在教學過程中要注意激趣引導，只有這樣，才能充分調動起學生內在的積極因素，使學生主動學、積極練。進一步探索和優(yōu)化教與學的途徑，從多渠道來培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育的興趣。從而養(yǎng)成鍛煉的習慣，使學生身心得到健康全面的發(fā)展。要真正地激發(fā)學生的體育學習興趣，讓學生由自覺到自發(fā)的進行體育鍛煉，養(yǎng)成終身的體育意識還需要我們體育工作者不斷地尋求、探索。
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