論文關(guān)鍵詞：cdio式大學 日語教學 網(wǎng)絡應用 自主學習 交流能力 團隊精神
論文摘要:簡要介紹了cdio工程教育改革的理念，我國當前大學外語教學中滲透該理念的重要性以及我校如何應用該理念實施教學改革。探討了一些正在實踐的教學模式與方法的優(yōu)勢同時提出了一些利用cdio大綱中的各項培養(yǎng)目標，提高大學日語教學質(zhì)量和效果的教學模式和方法，并闡述了各種方法在實際教學中的運用。
一、cdio的概念理解
cdio代表構(gòu)思(conive)、設計(design)、實施(implement)、運行(operate)，是由美國麻省理工學院、瑞典皇家工學院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學和瑞典林雪平大學共同創(chuàng)立的工程教育改革模式。cd工0改革是基于cd工0理念而建立的國際工程教育改革合作計劃，包括cdio理念和與之相適應的學習目標(教學大綱)、實現(xiàn)與評估標準以及一系列的規(guī)劃、設計、實施，評估理論和實踐資源。
cdio改革的愿景是為學生提供一種在實際系統(tǒng)和產(chǎn)品的構(gòu)思一設計一實施一運行的背景環(huán)境下強調(diào)工程基礎的工程教育，使學生能夠掌握深厚的技術(shù)基礎知識;領導新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)與運行;理解工程技術(shù)的研究與發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響。
cdio是構(gòu)思(conceive)、設計(design)、實現(xiàn)(implement)、運作(operate)4個英文單詞的縮寫，它是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”(projectbasededucationandlearning)的集中體現(xiàn)。它以工程項目(包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng))從研發(fā)到運行的生命周期為載休，讓學生以主動實踐、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。學生通過基于項目的學習，主動學習，主動實踐，取得了前所未有的學習效果，讓學生學到了真本事，大大增強了自學、研發(fā)、解決問題、團隊工作和人際溝通的能力。
二、cdio應用的意義
現(xiàn)代企業(yè)與cdio工程教育人才培養(yǎng)模式都對學生在技術(shù)知識和推理能力、個人職業(yè)技能和職業(yè)道德、團隊協(xié)作交流等人際交往技能以及大系統(tǒng)調(diào)控能力四個方面的培養(yǎng)提出了很高的要求。而我國的學生由于一直受到應試教育的'影響，普遍缺乏學習主動性以及團隊合作意識，很少、甚至從未進行過項目創(chuàng)新與設計的訓練，缺乏學習目標和自我規(guī)劃，不理解專業(yè)及課程設置的目的與意義。以上的種種問題，使中國大學工科新生的現(xiàn)狀與cd工0四大能力之間有著很大差距。
同時通過筆者的教學經(jīng)驗及對很多日語專業(yè)學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)日語教學和日語在企業(yè)運用與實踐交流存在很多差異，借用cdio這一國際工程教育改革的最新成果，對它的標準、基本理念、模式、結(jié)構(gòu)框架、運行等，進一步的學習了解，用它的先進理念對日語教學進行改革是具有一定意義的。在全國教育改革的背景下，我校進行了cdio的全面改革。而擺在我們?nèi)照Z教師面前的重要的問題就是如何把工程教育模式應用到日語的教學模式中來。只有知道我們要做什么的情況下飛才能制定怎樣做的方案。我們借用工程教育的模式通過探討和逐步實踐，大膽的對教學大綱、教學計劃等進行了全方位的改革，這不僅讓教師在學習研究中重新審視了日語教學的各方面內(nèi)容，同時探索出一條實戰(zhàn)的教學方法，為提高學生能力，更好、更快地融入工作提供了有效保障。
三、cdio模式下的教學改革
在充分學習了cdio的培養(yǎng)模式后，結(jié)合我校日語專業(yè)的實際情況我們正全面展開、分類分層推進cdio模式，重點突破。我們把培養(yǎng)模式定位于綜合素質(zhì)教育和日語專業(yè)教育結(jié)合起來，把理論教學與實踐教學結(jié)合起來，把扎實的基礎知識、學科知識、日語教育、項目操作、實踐能力和動手能力緊密結(jié)合起來。
首先我校把培養(yǎng)學生能力分為八大方面分別是:
i,technicalknowledgeandreasoning專業(yè)知識與推理能力;
2,openmindedandinnovation開放式思維與創(chuàng)新;
3,personalandprofessionalskills個人職業(yè)能力;
4.communicationandteamwork溝通表達與團隊合作;
5,attitudeandmanner態(tài)度與習慣;
6responsibility責任感;
7.ethicalvalues責任感;
8、socialcontributionbyapplicationpractice(cd工。)實踐構(gòu)思、設計、實現(xiàn)和運行為社會的貢獻。
八大能力又細化為3個級別的能力指標第四級為專業(yè)能力指標.經(jīng)過一學期的研究應用我專業(yè)把每種能力進行了具體闡述，通過多學科結(jié)合，綜合培養(yǎng)各種能力，各科制定培養(yǎng)的能力一定要在課堂中有所體現(xiàn)。
以日語專業(yè)主干課程《日語寫作技能實訓》為例，培養(yǎng)能力指標之一如下:topcares(i級能力指標):專業(yè)知識與推理能力topcares(2級能力指標):1.1相關(guān)科學知識;topcares(3級能力指標):1.1.i具備一定的理解日本社會文化知識的能力;1.i.2計算機操作基本能力;1.1.3自主學習的能力;1.1.4歸納總結(jié)能力;課程培養(yǎng)能力指標:理解日本社會文化知識及日語表達方式;了解日語專有名詞等;具備日文錄入和word文檔信息處理能力;熟練使用郵件的能力;熟悉傳真使用的能力:使用ppt進行發(fā)表演示;主動預習、收集相關(guān)寫作材料并能進行替換;具有把學過的內(nèi)容進行總結(jié)并形成自己的文章的能力。
教學目標分為理論知識，專業(yè)技能與職業(yè)道德三方面。具體目標目標設定如下:
理論知識:1.從日語文章的模仿、朗讀、書寫中，使學生學會地道的日語表達，通過例文的置換練習，使學生掌握日語文書的基本寫作能力。2.通過教師給出命題讓學生進行文章寫作，使學生能夠適當?shù)乇磉_出圍繞題目的內(nèi)容書寫。3.在前兩個目標的基礎上，能夠用正確的語言自由創(chuàng)作簡單的日文文章。
專業(yè)技能:1.通過例文的模仿，使學生掌握地道的日語表達。2.掌握日文錄入能力(包括人名，地名，時間，數(shù)值，文章)。3.掌握就職后必須的商務日語寫作能力(商務郵件，會議介紹，會議記錄等)。
職業(yè)道德:i.學會日式的書信和郵件的基本書寫方法。2.擁有用日語文章敘述自身的事或想法等日語表現(xiàn)力，說明力。3.掌握書寫的商務禮儀。
在制定了相關(guān)的目標和能力體系后教學任務為通過本課程學習，結(jié)合每課的日語文章的寫作和錄入的教學，使學生掌握日語基礎知識以及地道的日語表達，使學生具各較高的日語寫作能力。與此同時，在敬語和電子商務信函等日本文書的學習中，也使學生掌握好的習慣和禮貌禮儀。學習任務重點為商務寫作相關(guān)文章。
為完成此教學任務，根據(jù)自編教材，通過三個階段模仿階段，創(chuàng)作基本階段，自由創(chuàng)作階段完成教學目標。根據(jù)下學期的內(nèi)容制定了7個項目“文章創(chuàng)作基本”“不匕一于”“感想文”“銳明文”“億言(聲毛)”“招待狀”“匕少不人紀事，’o
四、教學改革的意義
本次教學改革的意義在于，在全國日語專業(yè)都在探索新的教育道路的時候，我們更早的從教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變和學校教學管理制度的重建下手，在本次教學改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)了工程教育理念在日語專業(yè)的應用。
【試析CDIO培養(yǎng)模式與方法在日語教學中的應用探討的論文】相關(guān)文章：
試析媒體在視聽教學中的應用的論文01-25
探討學前心理學教學中PBL模式的應用論文09-14
CDIO培養(yǎng)模式下大學生的教育與管理教育論文12-29
ＴＯＴ模式在高校的應用探討論文07-03
試析項目法在高職PLC教學中的應用論文01-25
試析漢字設計在標志中的應用論文06-27