英語學科是初中階段學生學習的基礎性語言學科，在初中教學中占有重要地位。學生在初中階段才開始系統學習英語，由于受傳統教學觀念的影響，教師在教學中采取講解灌輸的教學模式，學生在學習過程中毫無興趣可言，對英語學習失去了信心，最終放棄了英語學科的學習。因此，在英語教學中幫助學習建立自信，激發學生學習興趣，是英語教學中應該始終堅持的原則，也是提高初中英語教學有效性的關鍵。
1.賞識教育在初中英語教學中的優勢
所謂賞識教育，就是教師在教學中要改變傳統教學中一味講解灌輸的教學模式，教師不注重、關注學生，就不能及時發現學生學習中的閃光點，給予肯定與鼓勵。賞識教育倡導教師與學生平等交流，對學生在學習過程中表現出的積極學習態度、良好的行為、有效的方法等，通過表揚與鼓勵使學生品嘗到學習成功的快樂。心理學研究表明，人最深層次的需求是得到別人的肯定與認可。初中學生更渴望得到教師的鼓勵，教師的鼓勵是學生學習的動力，也是學習興趣產生的源泉。初中學生的特點是活潑好動，世界觀與價值觀還沒有最終定型，心智還不成熟，由于青春期的叛逆心理，許多學生感到學習是一件十分枯燥的事情，對學習產生了抵觸與厭學情緒，學生成績兩極分化相當嚴重。賞識教育強調教師主動去關注學生學習過程中的良好表現，例如，關注學生的學習態度、學習行為、學習成績等，并給學生一個正面的肯定，鼓勵學生樹立學習自信。在初中英語教學中，一部分學生英語基礎不牢，在學習中遇到困難后感到手足無措，很容易產生失敗情緒，他們身上的閃光點由于沒有得到教師的及時肯定，很容易喪失信心。所以，無論學生的成績好壞，都應該挖掘學生的優點，并且加以肯定，讓學生更積極地投入學習。
2.賞識教育在初中英語教學中的運用
2.1尊重每一個學生，對學生進行肯定和鼓勵
對學生進行賞識教育，最重要的是對學生保持肯定與尊重的態度。每個學生都是一個獨立的個體，他們之間存在著較大的差異，每個學生學習水平、思維方式是不同的。如果教師的賞識教育只局限于部分成績好的學生，那么就達不到大范圍提高教學質量的目標，只對部分學生進行賞識教育，這對其他學生是一個打擊。教師要接受學生之間存在著差異這個事實，要全面把握每個學生的特點，了解每個學生的優點與缺點。例如，一個班的英語平均成績不是很高，并不意味著這個班學生的全部學生成績都差，學生中必然有的成績好，有的成績差。教師可以對學習成績好的學習進行鼓勵。同樣的道理，一個學生的學習成績不是很好，并不意味著這個學生英語學習方面沒有優點，他可能擅長詞匯的記憶，或者擅長寫作，也可能語法掌握得很好，教師要對學生具體情況進行分析，指出其他學習方面的優點，對其進行鼓勵，讓學生學習更有信心與激情。
2.2針對每個學生的實際，鼓勵學生掌握科學學習方法
學生學習成績不好的主要原因就是不善于總結學習經驗，沒有掌握科學的學習方法。由于初中學生剛剛步入青春期，在學習與生活中容易沖動，情緒不穩定，他們的思想還不成熟，思想觀念容易受到這個階段學習環境的影響。而且學習成績較差的學生普遍沒有養成良好的學習習慣，使用的學習方法也沒有效果。教師可以鼓勵學生養成良好的學習習慣，在學習過程中注意總結適合自身的學習方法。良好的學習習慣的養成需要長時間的堅持，學習方法的總結需要多對自身學習進行反思，這些都需要教師對學生進行鼓勵與引導，結合英語教學的特點，提高學生自主學習英語的能力。
2.3結合學生特點，鼓勵學生積極參與教學活動
部分初中學生英語學習成績不高的重要原因之一是不能主動地參與課堂教學活動。教師要結合學生特點，鼓勵學生在課堂上積極互動。由于學習成績不佳，部分學生心理上會產生自卑感，教師要對其進行引導，例如讓學習困難的學生從回答最簡單的'問題入手，并對其進行鼓勵，逐漸加大問題的難度，學生品嘗到學習的成就感，才會產生學習的自信。在課堂互動的過程中，教師要注意發現學生在學習習慣與學習方法上的優點，在課上或者課后對其良好表現進行肯定與鼓勵。英語需要互動操練才能更好地形成語感、掌握語法、句型等，教師可以結合教材內容創設情境，鼓勵學生進行對話練習，強化學生英語知識的鞏固，激發學生英語學習興趣，同時教師要充分參與到學生的學習互動當中，讓學生喜歡任課教師，喜歡英語學科。在英語教學中，教師的贊賞與鼓勵是為了幫助學習樹立學習自信，但是如果賞識不當就有可能起到相反的作用。因此，教師的贊美與賞識要注意時間與場合的選擇，讓學生感受到教師的贊賞是發自內心、是真誠的。教師在對學生進行批評時，不能過于嚴厲與苛責，而是在態度上要誠懇，在語氣上要委婉，鼓勵學生克服困難，更好地投入英語學習，提高英語綜合素養。
3.結語
在初中英語教學中運用賞識教育，可以幫助學生建立學習自信，激發學生學習興趣。這就需要教師深入了解學生，掌握每個學生的優缺點，以便抓住學生的優點及時進行鼓勵與肯定，促進學生多反思學習中的缺點，掌握科學的英語學習方法，提高英語學習積極性，提高英語實用能力。
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