時下，許多語文教師把語文教學當成了篇、段、句、詞、字的手術分解，把一整篇文章切割得七零八落；或者把語文教學當成背誦、朗讀或者詞語的推敲、作者寫作意圖的猜測，讓語文教學變得枯燥無趣，甚至讓學生產生厭學情緒。這種教學模式必須轉變。如何提高學生學習語文的興趣，讓語文教學豐富多彩，興味盎然，關鍵在教師，重點在方法，核心在創新。
一、首先要培養學生學習運用語言的興趣
興趣是最好的老師。要讓學生對語文產生興趣，首先要老師熱愛語文，要通過自己的理解把語文的魅力展示給學生，讓學生覺得語文不僅實用，而且美麗。如果僅僅讓學生把語文當成升學的必修課，為考試而學，勢必不會起到良好的效果。特別是要經常給學生傳授些關于語言、文章強大功能的知識和典故，讓學生喜以語文為工具。這樣，學生在生活學習中，就會自然而然的運用和思考語言問題。比如，教學生在日常口語中采用修辭手法，讓語言風趣幽默，或者分析人們日常生活常用的一些語言，這樣，自然就會激起學生對語文的熱情。
二、其次要依托課文讓學生體會語言之美
語言的魅力，潛藏在課文中，教師只有帶著學生去發現和挖掘，才會激發學生的好奇心，培養他們的主動性。如果老師一味灌輸，平鋪直述，這樣的課堂教學必然失敗。
發現課文獨特之美，讓學生體會其中的味道。任何一篇文章，不同的人有不同的理解，教案上的.理解只是一種，教師首先要深刻理解文章，引導學生發散思維，發現文章中常人沒有發現的美，或者獨樹一幟的理解，這樣，能讓學生養成獨立思考的習慣，使語文教學開放靈活。
文章的意味是潛藏在字里行間，只有認真品讀課文，進行深入的思考，才會發現獨特的認識，這樣，學生的語文理解和分析就會得到鍛煉，同時，學生探究語文的興趣就會更濃。
廣泛閱讀名家名篇，讓學生感受經典之美。課本中的課文具有典型性，但不一定是經典。只有讓學生廣泛接觸經典，發現最美，才能迅速提高其文學鑒賞水平，感受文學的神奇魅力。一是老師經常選些經典文章給學生點評；二是給學生指定書目，讓學生增加課外閱讀量；三是開展課書活動，讓學生互相介紹自己讀的美文，與同學交流分享。
三、創新思維，采取豐富多彩的方法進行語文教學
語文教學必須靈活多樣，隨時創新，才會讓學生不至于審美疲勞。語文教師幾十年甚至一輩子都上那幾十篇文章，如果自己不努力創新，必然會千篇一律，年年搬抄，老師上課上得死，學生更沒有學習熱情。
變講課為導課。語文老師上課如果一味的講解，勢必落入灌輸的窠臼。教師一定要有導演意識，在課堂教學中，啟發開導學生自己演出，老師只作糾正和點評。
變分解為審美。不少語文教師在教學中，把課文分析變成了肢解課文，把一整篇文章分割得四分五裂，讓學生又在認識句段篇，又在領會作者的思想意圖，這樣面面俱到，無微不至，反而讓學生無所適從。與其這樣，不如從整體上讓學生審美，其余的基礎訓練，一篇文章一個重點，不必篇篇文章一個套路。
變應試為運用。如果老師在語文教學中，凡事圍繞考試轉，必然會物極必反。而且，隨著教學改革的深入，考察學生的語文知識也越來越注重知識的運用。老師在教學中，要有意識的培養學生在學習生活中運用語文知識的習慣，這樣，學生才會切實提高寫作閱讀能力，也才能在考試中獲高分。
總之，語文教學要求老師轉變觀念，堅持讓學生得法于課內，得益于課外。重積累、重感悟、重閱讀，讓每一堂語文課都繪聲繪色，才能讓學生真正地愛語文、學語文、用語文。
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