課堂教學中實施素質教育嘗試論文

2021-07-04 論文

　　隨著教育改革的不斷深入，實施素質教育已迫在眉睫。課堂教學是教學的主要形式，改革課堂教學，克服應試教育的弊端，優化教學過程，提高課堂教學效果，是全面實施素質教育的重要途徑。

　　下面是我在課堂教學中實施素質教育的幾點嘗試：

　　一、要堅持教師為主導、學生為主體的“雙主原則”

　　教學是師生的共同活動，是由教師的教和學生的學組成的一個整體，這需要在教學過程中做到既不能重教輕學，也不能重學輕教。教學“貴在引導，妙在開竅”。在課堂教學中，教師是主導者，其主導作用重點體現在“導”。教師在從事課堂教學中，既不能全包總攬，又不能撒手不管，要采用啟發式、探討式、合作交流式等教學方法，以引導為主、講解為輔，誘導學生主動學習，變厭學為樂學，變死學為活學，變難學為易學，由學會到會學。學生是學習的主體，課堂的主人，其主要體現在，在教師的引導下，積極參與教學的每一個環節，讓學生全身心地投入到學習活動中去，在完整經歷學習知識的`全過程中，變被動地接受現成的結論為主動地獲取知識，變消極地應付學習為積極地正確對待學習，并在積極、主動掌握知識的過程中不斷地提高自己創造性地分析問題、解決問題的能力。

　　二、課堂教學，應體現在因材施教

　　由于個體之間智力因素和非智力因素發展水平的差異，學生之間一定存在個體差異。教師應正確對待學生中的差異，在教學中實施因材施教，堅持“面向全體，兼顧兩頭，培優，促中，補差”的原則，以適應不同水平學生的學習。對于學有困難的學生，可實行多提問、多鼓勵、多巡視、多輔導的方式，促進他們的學習。對于差等生要采用“低起點、小臺階、緩坡度”的原則，根據實際情況選出必做和選作要求，來增強其學習信心。對于優等生要讓他們吃得飽、吃得好、拔出尖來，同時對中等生做到吃得進、消化了、高要求，達到促中的目的。

　　不管采用什么形式，只要使各類學生都能在各自的基礎上充分地得到發展和提高，就是實施素質教育成功的表現。

　　三、積極創造條件，培養學生主動獲取知識的能力

　　在課堂教學中，教師應積極地、有意識地給學生創造一個主動獲取知識的環境，也就是讓學生積極參與教與學的各個方面，全方位、多層次地培養學生的參與意識。當然，這種參與不是僅停留在課堂提問上，而是深入到課堂教學的方方面面，如讓學生上臺講課，自己到講臺上糾正練習中的錯誤，參與課外練習設計，編寫單元測試題，進行課堂評議，制作教具等。所有這些參與的實現，必須以學生勤于動腦、獨立思考、親自動手操作、多動口表述、善于質疑、主動解決疑難問題為前提條件。總之，教師應解放思想，大膽放手，給學生創造一個主動獲取知識的平臺。

　　四、精心設計課堂練習，是進行課堂素質教育的又一個平臺

　　在課堂練習中應做到：

　　1.確保練習時間不少于15分鐘，以保證學生練習的順利進行。

　　2.訓練內容多一些能力培養的練習題，少一些死記硬背、簡單重復的練習。

　　3.難度適中，數量適宜。

　　4.層次分明，對不同學生做不同要求。

　　5.練習時要求獨立、高效完成。

　　這樣設計的練習，可以磨練學生的意志，培養學生獨立思考的能力，增強學生的競爭意識和嚴謹的治學態度，同時又能檢驗課堂教學效果，及時反饋準確信息，便于教師查漏補缺。

　　總之，在優化課堂教學中，教師應轉變思想觀念，把素質教育貫穿于課堂教學的每一個環節，大膽進行改革創新，多創設條件，多培養學生能力，提高學生素質。