摘要:素質教育的出發點是提高全民素質,首先要端正教學思想因材施教,要強化德育功能,培養學生的愛國熱情,適應社會的發展,培養良好的思維習慣,會運用化學知識解決問題,創新發展。
關鍵詞:素質教育;手段;核心;標志
素質教育是一種著眼于發展、著力于基礎的教育,其根本出發點是提高全民族的整體素質。學科的教育功能,既是教學的內容和手段,更是實施素質教育,培養一代新人的目標。因此,素質教育必須面向全體學生,培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。化學是中學教學中的一門重要的基礎學科,掌握一定的化學知識是每個現代公民必須具備的科學素質之一。
一、端正教學思想是實施素質教育的前提
我們決不能把化學教學搞成僅為少數學生的升學服務,而大搞“題海戰術”,走“應試教育”的老路,使學生負擔過重,妨礙學生全面發展。然而,強調面向全體學生,也并不是“齊步走”“一刀切”,要承認學生的客觀差異,根據不同學生的學習水平作出不同的目標要求。一要保障優秀學生的正常發展,不能使他們處于“嗷嗷待哺”的狀態,要盡可能滿足他們的求知愿望,使他們的潛能得到充分開發;二要提高中等學生的現有水平,讓他們“吃好”,鼓勵他們趕超優等生;三要加大轉變學困生的力度。首先,對學困生不能歧視,他們中的絕大多數是由于受非智力因素的`影響,造成學習成績上的暫時落后。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環境以及化學趣味實驗等有利條件,激發他們的學習興趣,培養他們正確的學習方法,養成良好的學習習慣,產生迎頭趕上的學習動力,使其成長為對社會有用的人才。
二、德育功能是貫徹素質教育的標志
進行素質教育,思想道德素質起著導向、動力和保證的作用,是衡量素質教育能否得到強化的重要標志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事,而應滲透到各個學科中去。“教書育人”是每個教師的責任,化學課也不例外。
1.化學發展史是對學生進行愛國主義教育的好素材。在教學過程中將我們中華民族化學研究歷史成果有機地融合在各章節教學中,以升華教學內容,促進學生學習化學的熱情和信心。教學時,應確定好知識傳授與德育的最佳結合點,潛移默化地自然滲透,達到“潤物細無聲”的境界。如介紹我國是世界上最早制造瓷器的國家,距今已有2200年的歷史,后經阿拉伯傳到歐洲;我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家,古代的四大發明,化學方面就占了二項;愛國科學家侯德榜在1929年研制創造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業的空白,并很快得到世界公認,為中華民族爭得了榮譽,為我國和世界留下了寶貴的科學遺產等等。這樣,寓德育于化學教學之中,既點燃了學生的愛國之火,使學生產生強烈的民族自豪感和使命感,又能堅定他們為祖國現代化建設而努力學習的信心。
2.在化學教學中,要加強化學與社會、化學與人的關系的教學,使學生了解化學與現代社會的關系和影響。教學中,結合教學內容適時穿插和滲透一些現代社會面臨的、急需解決的重大問題,如淡水資源的危機、主要能源(煤和石油)的危機、環境污染(臭氧層破壞、溫室效應、酸雨等)。如在教學“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時,可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后,發生一系列光化學反應,形成光化學煙霧污染事件。再如由CO2、CH4等引起的“溫室效應”,氯氟烴引起的臭氧層破壞,塑料形成的“白色污染”等等。以此培養學生形成三個觀念:愛護淡水資源節約用水的觀念;防止污染,保護良好生態環境的觀念;節約能源,合理利用現有能源的觀念。
三、良好的思維習慣是落實素質教育的核心
在教學中,我們應使學生養成良好的思維習慣,學會科學的思維方法,諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯想思維等。求同思維是教學中常用的思維方式。求異思維是一種創造性思維,要求學生對同一材料從不同角度、不同形式去探索結論。因此,在化學教學中應注重加強這方面的訓練。逆向思維是從順向思維的反方向去思考問題,也就是通常所說的“反過來想一想”。在化學知識中,有大量的可逆思維的素材。如化學式的“構、位、讀”互推,根據化學方程式的計算等,化學教學中,有許多物質之間存在著相似的結構特點,因而具有相似的化學特性。學生一旦掌握了聯想思維的方法,就可舉一反三,減輕學習負擔。
