【摘要】五官科學具有知識點多、任務量大的特點，以往教師采用傳統的教學方法“灌輸式”的向學生傳授知識，學生被動地學習與記憶，很難充分地理解相關知識，也無法靈活運用理論知識去解決臨床實際問題，從而影響了學生的學習效果及對其綜合能力的培養。而案例教學法通過有效運用案例在五官科學的教學中，把理論知識與臨床實踐有機結合，有效鞏固學生的理論知識，培養學生臨床思維能力和對問題的分析與解決能力。
【關鍵詞】案例教學法；五官科學；應用
案例教學法指教師選擇一些比較合適的案例，引導學生根據案例中所涉及的知識展開討論及思考，從而使其掌握相關的技能與知識的一種教學方法[1]。案例教學法可以有效地將理論知識與臨床實踐相結合，將學生帶入一個比較形象、生動的真實情境中。通過學生之間、師生之間的交流與互動、探討與思考，有效地培養學生的邏輯思維能力及問題分析能力。在五官科學教學中，合理地應用案例教學法，不僅可以幫助學生掌握更多的五官科學理論知識，還可有效培養學生的臨床思維能力及推理能力，為其從事臨床工作奠定堅實的基礎。
1案例教學法的實施方法
在五官科學教學中應用案例教學法可以通過以下步驟來實施：
（1）準備：上課前，教師要根據具體的教學內容，圍繞教學大綱選擇科學、合適的病例，還要設計出一些具有啟發性、引導性且能夠充分體現出本節課的教學內容的重難點問題，引發學生積極地思考與討論[2]。
（2）實施：在課堂教學開始后，教師可以先向學生介紹本節課所要學習的內容，提出需要學生思考及探討的問題，讓學生帶著問題進行深入的研究與探討。教師可以將全班同學分成若干小組，每組5～6人，并選出1名學生作為小組長，每個小組再針對這個案例以及問題展開討論。在學生討論的過程中，教師可給予學生適當地指導與啟發。在小組討論結束以后，以小組長作為代表進行發言，將每個小組最后的討論結果闡述出來，由其他小組的學生進行補充。在小組發言以后，教師可以帶領全班學生討論。
（3）總結：由教師根據學生的討論情況進行歸納總結，指出學生在討論過程中存在的優點與不足，對討論與發言比較積極，觀點新穎、比較有個人見解的學生進行表揚。對學生在討論中存在較大爭議的問題給予重點講解，對學生在討論中存在的不足，提出改正的方法。最后，教師要對本節課所涉及的'五官科知識進行梳理，幫助學生更好地理解與消化相關內容[3]。
2運用案例教學法時需注意的問題
2.1合理把握運用時機
在五官科學教學中應用案例教學法的前提必須是學生已經掌握了一定的五官科學理論知識，只有學生在充分地了解五官科學一些理論知識的基礎上，才能夠對教師引入的案例展開深入地分析及討論，并對教師提出的問題進行思考。因此，在采用案例教學法之前，教師首先要將相關疾病的發病原因、癥狀及實驗室檢驗等知識傳授給學生，待學生充分掌握這些知識后，再采用案例教學法開展教學[4]。
2.2充分做好前期準備工作
為了保證案例教學法的順利實施，教師必須充分做好課前的準備工作。首先，教師需要充分了解病例材料，明確教學內容與教學大綱的要求，根據教學內容中所涉及的五官科學知識合理選擇病例，制定周密、完善的病例討論引導計劃[5]。根據學生的實際情況，對學生可能會提出的觀點與問題進行預測，科學、有效地引導學生進行探討，并且在學生討論的過程中能夠給予有效地指導。教師要精心收集病例中的疾病特征及檢查方法等相關圖片和影像資料，制作出精美的多媒體課件，利用內容豐富的多媒體課件、聲音、文字及圖像等，將病例生動、形象地展示給學生，使得學生能夠身臨其境，抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣。
2.3合理控制教學節奏
在五官科學案例教學法的運用過程中，教師要有效地控制教學的內容及時間，不但要科學、合理的安排教學進度，而且要有效地控制教學過程，很好地駕馭整個局面。教師要根據學生討論的情況，及時進行引導，并提出關鍵性的問題，使學生能夠更加深入地思考與討論問題及對病例進行展開分析。在討論中，一旦出現過于激烈或冷場現象時，教師也要適當的調節討論氣氛，營造出和諧友好的討論氛圍。同時根據具體情況合理分配討論時間，控制討論進度，有效地提升討論效果。綜上所述，在五官科學教學過程中合理地應用案例教學法，可以充分地突出學生的主體地位，幫助學生更好地掌握知識，有效地將理論知識與臨床實踐有機地結合，培養學生的臨床思維能力及對問題的分析與解決能力，培養學生的綜合素質，為社會培養出更多優秀的、實用型醫學人才。
參考文獻
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[2]馮彩霞.以PBL為導向的案例教學模式在五官科學教學中的應用[J].衛生職業教育，2013，31（17）：40-41.
[3]劉青.五官科教學中病案教學法的作用[J].大家健康（學術版），參考文獻2015，9（16）：273-274.
[4]楊坤娜.案例教學法在高職高專五官科學教學中的應用探討[J].衛生職業教育，2013，31（21）：85-86.
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