初中思品課教學中素質教育研究論文

2021-07-03 論文

　　摘要：作為新課改的教材，初中《思想品德》（簡稱《思品》）畢竟開辟了適應素質教育要求的改革先河。隨著新教材在教學實踐中日臻完善，思品課的教學一定能夠發揮其應有的德育主渠道作用。本文即是筆者根據多年思品課堂教學實踐總結出的心得體會，以供大家參考。

　　關鍵詞：初中教學；思品課堂；素質教育

　　強化思品課教學中的素質教育，是全面貫徹教育方針，推動素質教育的重要組成部分，是學校德育工作的主陣地。是提高學生政治、思想、道德覺悟的重要課程。它是一門知識性、思想性、政治性高度統一的學科。思品課這種特殊性決定了它的主要任務和素質教育目標是向學生傳授政治理論知識，提高學生的政治理論水平和利用政治理論解決實際問題的能力，培養學生良好的道德情操和思想品質。具體地說，通過思品課教學，向學生傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表思想和科學發展觀，以及核心價值理念，讓學生了解黨和國家的法律、法規和各項方針政策，學習政治經濟常識、社會公德等政治理論知識，并通過與課本內容相聯系的社會實踐活動，促進學生理論聯系實際，進行自我教育，提高其理論水平，增強其道德意識、法紀意識、競爭意識、風險意識和創新意識。通過思品課教學，糾正學生的錯誤觀念，提高學生的思想覺悟，堅定正確的學習立場，培養學生良好的道德品質，使他們樹立崇高的理想，逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，養成自尊、自愛、自強、自律的心理素養，成為“四有”和有奉獻精神、拼搏精神的創造型人才。因此，上好初中思品課有著重大實現意義和長遠的歷史意義。現就初中思品課的任務和素質教育目標，結合社會實際和學生實際，談幾方面切實可行的思品課教學中強化素質教育的工作思路。

　　１提高認識，明確目標

　　作為思品課教師，必須提高在思品課教學中強化素質教育的認識，明確思品課的教學目標，把握該課程使學生明理（向學生傳授政治理論和常識），用理（運用政治理論指導、解決實際生活中的問題），對學生進行導行（陶冶情操、指導操作），育德（培育道德風尚和思想品質）的核心作用，切實提高學生素養。思品課就是注重學生德、智、體、美、勞等“五育”的培養，全面提高教育教學質量。“五育”等幾方面是互相滲透、互相依存、互相制約、互為條件的，但其中德育為首。德育包括政治教育、思想教育、法紀教育、道德教育、心理教育。

　　２改革完善教材，發揮教材職能

　　思品課是德育工作的主渠道、主陣地。教材的編排，必須體現它的基本性質和主要任務，必須符合青少年的身心發展特點和規律，結合各年級學生的年齡特點和思想實際，貼近學生的生活和學習，把材料的典型性、針對性、趣味性結合起來，把對學生的知識、能力、品質教育結合起來，走出歸納法、演繹法編排教材的舊模式，杜絕盲目求全、求細的傾向，在具備一定知識體系的基礎上，在可操作性上下功夫。既要編入對學生進行政治常識和理論知識教育的理論篇，又要編入與理論有密切聯系的.、有正反兩方面典型事例的事例篇，還應編入供學生討論分析，讓學生回答和解決的相關問題，使他們從中得到教育的案例篇。并對編入內容的各章節提出知識、能力、覺悟的基本要求，對大綱教材進行一定程度的糅合，使教材既注重基本的政治理論教育，又注重理論聯系實際的操作，讓學生在學習中能夠學到知識，看到榜樣，吸取教訓，運用理論，參與實踐，進行自我教育。真正發揮教材的教育職能，達到素質教育的硬件要求。

　　３提高教師素質，優化教學方法

　　思品課能否收到良好的素質教育效果，取決于教師的素質和以之相聯系的教學的組織者和實踐者，教師的學生觀、教育觀、思想覺悟、道德情操、行為習慣、自身人格形象等，自覺與不自覺地對學生起著示范作用，對他們具有潛移默化的影響。提高思品課教師素質，優化思品課教學，是抓好思品素質教育的關鍵。為此，思品課教學的選擇使用上，要特別強調德才兼備。在此基礎上，還要把好職前的教育關，切實抓好教師的政治思想教育和職業道德培訓；把好在職教師的管理關，加強引導和管理，不斷強化教師的為人師表意識，使教師的職業理想得到升華；把好教師職后的進取關，注意總結提高，及時糾正錯誤，大力推廣先進經驗，不斷進取。要不定期地讓教師廣泛接觸社會、接觸實際、了解國際、國內形勢，不斷加強教師對社會發展理論升華的感性認識。在教育方法方面，要改革思品課單一的課堂教學模式，把思品課的課堂教學和課外活動的教育陶冶結合起來，采取課上課下、言傳身教等把學校教育和社會生產生活緊密結合，為學生創造實踐的機會，組織學生在實踐中接觸社會，了解社會，培養他們運用所學的知識分析問題和解決問題的能力，發揮學生的創造才能。同時，要緊扣教材，結合學生實際，及時發現學生的缺點和錯誤，幫助教育他們，盡可能采用學生樂于接受的方法進行教學，使他們的政治理論水平，解決問題的能力，思想道德水準，創造才能等得到提高。

　　４改革評價方法，完善評價機制

　　改革應試考試的評價模式，是強化思想政治教育，提高學生思想政治素質的關鍵。思品課的知識部分，可以通過筆試來體現；學生運用政治理論解決實際問題的能力，要在理論與實踐的結合中才能得到驗證。學生的道德品質、政治思想覺悟，又只能在日常生活、學習和工作中反映和折射。加強思品課中的德育品質和思想覺悟教育，就必須首先排除來自應試教育的誤導和干擾，取締純粹用考試分數來評價學校和教師德育工作，用考分來衡量學生思想政治好壞的錯誤做法。真正實現思品課的素質教育。學校和教師要加強學生的操行督導，建立學生測評檔案，客觀地評價和反映學生的日常操行情況。另外，教育主管部門應重新確立評價學校和教師德育工作的措施，制定一個用學生政治理論的考試成績，學生運用理論知識的能力和學生日常行為品質相結合的科學、客觀的評價制度，從而使評價機制對思品課的教學真正起到推動和促進素質教育健康發展的導向作用。

　　參考文獻：

　　［１］馬勇．初中思想品德教學點滴談［Ｊ］．新課程：教育學術，２０１０（５）．

　　［２］徐寶慶．初中思想品德課教學點滴談［Ｊ］．陜西教育：教學版，２０１２（１１）．

　　［３］金敬南．初中思想品德教學［Ｊ］．中外企業家，２０１５（１５）．

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