論文摘要：新課程理念下的語文課堂教學中，教師并不僅僅是知識的傳授者，教師已經從傳統的教學主導者轉向教學的組織者，本文將對之進行分析論述，得出新的結論。
論文關鍵詞：新課程；中學語文；教學
新課程理念下的語文課堂教學中，教師并不僅僅是知識的傳授者，教師已經從傳統的教學主導者轉向教學的組織者；從知識的傳授者轉向意義建構的促進者。新課程理念下怎樣進行有效教學，教師如何教得輕松、有效，而學生可以學有所成?
“有效教學”是學校教學活動的一個基本追求，新課程標準下更關注教師課堂的有效教學，課堂教學不僅是傳授知識、培養能力的過程，它的本質是教師有目的、有計劃地組織學生進行有效學習的實踐過程，是師生共同活動的生命過程，是學生的主動活動。
一、新課程理念下中學語文課堂有效教學的提出
語文課堂，應該真實、樸實、扎實，讓語文返樸歸真，讓課堂縈繞語文的氣息；是詩意、智慧、靈動，讓語文情智交融，讓語文學習成為學生的精神享受。
在新課程理念的背景下，“語文課堂有效教學”主要應包括下列這些內容：關注學生的`進步或發展；有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效菔的觀念；有效教學更多地關注可測性或量化；有效教學需要教師具備一種反思的意識。
綜觀近年來對語文教學的批判和反思，主要集中在語文教學的“低效性”甚至是“無效性”上，對此，本文擬從“有效教學”這一角度對傳統語文課堂教學進行審視并就新課程理念下中學語文課堂有效教學策略這個角度進行初步探究。
二、目前中學語文課堂教學中存在的問題
（一）教學目標的虛化
新課程的特點之一是確立了知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀三位一體的課程與教學目標。三維目標的確立打破了傳統課堂教學只關注知識技能，忽視學生的學習過程與方法，忽視學生在學習中的情感、態度、價值觀等品德與人格方面的變化發展的狀況，有利于學生的全面發展。
（二）教學方法形式化
新的課程標準的頒布、實施，新教材的推廣使用，為傳統語文教學注入了鮮活的生命力，使中學語文教學改革不斷走向深入。在實踐中，開始重視學生多讀、多悟、多練、多動、多講，重視給學生營造情景，吸引學生參與，引起學生思考，鼓勵學生發表見解。
三、中學語文課堂有效教學的實施策略
（一）制定科學合理的教學目標，體現針對性
有效的教學必先具備有效的教學目標，語文教學也不例外。設計教學目標不僅要根據課程標準，更重要的是要根據學生的實際發展水平。教學必須走在發展的前面。一個單元、一篇課文、一節課，教學之前，教師都要在理解教材的基礎上，根據教學大綱要求和教材、教參中的有關提示，確定相應的教學目標，使課堂教學活動具有明確的方向。
語文教學目標的準確應定位于學生素質的全面發展,不僅重視學生對語文知識的學習掌握，更要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力；不僅重視發展學生的智力因素，而且注重發展學生情感、態度、價值觀三結合。
（二）有效的教學環節
語文課程致力于學生語文素養的形成與發展。在語文課堂上，讓學生體會語言的美好精妙，擁有一定的文化積累，不是一件容易的事，這要求我們教師在課堂教學過程中，充分利用各個環節，提高每一堂課的有效性，這就需要做到課堂提問的有效性。
教師在教學中通過提問來啟迪學生的思維，首先必須善于提出目標明確、新穎有趣、難易適度的問題來調動學生，教給學生思考的方向和線索，引導學生對問題作層層深入的思考，從而培養良好的思維品質，有效地提高課堂教學的效果。有效的課堂提問，要做到“設問要準，提問要活，發問要巧，問中有導，聽答要誠”。
四、調動學生學習的主動性
在真正高效的語文課堂教學上，學生的參與程度是很高的。一些有經驗的教師非常注意調動學生學習的積極性和主動性，引導并教會學生獨立思考，引導并教會學生質疑問難、引導并鼓勵學生發表個人見解。他們會積極參與教學的每個環節，熱烈響應教師的每個要求。而且他們對教學的每個環節都充滿了好奇和興趣，教師可以引導他們參與到教學設計之中來。建立在師生交流基礎上的教學是高效的。
新課程理念下中學語文課堂的有效教學是教師與學生一起構建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養以及孜孜不倦探求的心靈。教學是一門藝術，課堂就是它施展的場所，讓課堂少一點熱鬧多一點熱度，少一點花哨多一些效率，真正把語文學科的特性落到實處，真正實現語文課堂的有效教學。
參考文獻：
[1]徐新強.新課標下語文課堂有效教學初探[J].文學教育，2008（5）.
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