在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓小學(xué)生理解并熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。而語(yǔ)言文字包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言包括聽(tīng)和說(shuō)，書(shū)面語(yǔ)言包括讀和寫，在語(yǔ)言交流活動(dòng)中，聽(tīng)說(shuō)方面所占比重很大，聽(tīng)是獲得信息、攝取知識(shí)和發(fā)展智力的重要途徑，說(shuō)是輸出信息，用口語(yǔ)表達(dá)形式表述自己所見(jiàn)所聞所想。在小學(xué)語(yǔ)文教育不斷改革的今天，更應(yīng)明確聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)性和重要性，糾正長(zhǎng)期以來(lái)重讀寫，輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、為什么要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)
1、加強(qiáng)訓(xùn)練小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。聽(tīng)說(shuō)讀寫是一個(gè)有機(jī)的整體。教學(xué)實(shí)踐證明，凡口頭語(yǔ)言發(fā)展的好，聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)的學(xué)生，讀寫能力也比較強(qiáng)。所以，聽(tīng)說(shuō)讀寫聯(lián)系緊密，不可偏廢。小學(xué)階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，教師從訓(xùn)練口頭語(yǔ)言入手，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力和良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。
2、加強(qiáng)訓(xùn)練小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，能夠發(fā)展小學(xué)生的思維能力。語(yǔ)言是思維的外衣。聽(tīng)說(shuō)讀寫都和人們思維緊密相關(guān)。聽(tīng)人說(shuō)話要理解內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，離不開(kāi)思維活動(dòng)；要清楚明白地表達(dá)自己的意識(shí)，不僅要想清楚要說(shuō)什么，還要組織好語(yǔ)言，也離不開(kāi)思維。所以，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程也就是思維訓(xùn)練的過(guò)程。和書(shū)面語(yǔ)言比較，口頭語(yǔ)言以聲音為載體，具有稍縱即逝的特點(diǎn)，沒(méi)有從容思考的時(shí)間，而書(shū)面語(yǔ)言允許在一定時(shí)間內(nèi)推敲修改。所以口頭語(yǔ)言要求有更高的應(yīng)變能力。這必然促進(jìn)思維靈敏性、準(zhǔn)確性的發(fā)展。
二、按照一定的原則，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
1、鼓勵(lì)原則。培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的途徑之一就是“鼓勵(lì)”，小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)。研究資料表明，對(duì)小學(xué)生的'評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多于批評(píng)指責(zé)，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初練口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生往往語(yǔ)無(wú)倫次。無(wú)論學(xué)生會(huì)說(shuō)或不會(huì)說(shuō)，教師都應(yīng)多鼓勵(lì)。因?yàn)槌晒Φ臐M足可以激發(fā)上進(jìn)心和自尊心。
2、實(shí)用原則。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)用性，是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目的。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。兒童的實(shí)踐活動(dòng)是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。因此，在語(yǔ)言訓(xùn)練中，除按照大綱要求和語(yǔ)文教材內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練外，盡可能有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì)，參加各種有益的活動(dòng)，在社會(huì)生活實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
3、激發(fā)主體原則。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生是主體，而教師是主導(dǎo)，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，教師要面向全體學(xué)生。一定要避免只讓少數(shù)能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的學(xué)生“表演”，而大多數(shù)學(xué)生成為“觀眾”的現(xiàn)象。要讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的實(shí)踐中。
4、評(píng)價(jià)性原則。當(dāng)小學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，同時(shí)也就把注意指向了學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，教師對(duì)學(xué)生的口述要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)說(shuō)能力。
5、逐漸進(jìn)步的原則。教師在進(jìn)行聽(tīng)主訓(xùn)練時(shí)，一定要根據(jù)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的不同年級(jí)的要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生要能聽(tīng)明白別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣；能說(shuō)一段完整、連貫的話，口述一件簡(jiǎn)單的事。中年級(jí)學(xué)生要達(dá)到能聽(tīng)懂程度適合的講話和少年兒童廣播，理解內(nèi)容；能清楚明白地口述一件事，討論問(wèn)題能說(shuō)清楚自己的意思。高年級(jí)學(xué)生要達(dá)到能聽(tīng)懂別人的講話，理解主要內(nèi)容，能口述見(jiàn)聞，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。
三、開(kāi)展多種活動(dòng)，強(qiáng)化小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
1、廣泛培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以多種活動(dòng)強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以制定的相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，可以每月進(jìn)行一次大型語(yǔ)文興趣活動(dòng)，為強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力搭建了鍛煉、展示的舞臺(tái)。可以舉行“朗讀大賽”、“小主持人大賽”、“祖國(guó)各地風(fēng)景游”、“新年話新意”等活動(dòng)，讓小學(xué)生時(shí)刻感到形式新穎，有積極的參與性，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、開(kāi)展課外活動(dòng)，全面鞏固口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是運(yùn)用。教師要以“走出教室，進(jìn)入社會(huì)”為宗旨，帶領(lǐng)同學(xué)們參加校外演出，布置話題，在學(xué)生當(dāng)中展開(kāi)采訪討論，活動(dòng)課上把自己調(diào)查分析的情況匯報(bào)給大家。
3、采取競(jìng)爭(zhēng)措施，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。教師可以在每學(xué)期進(jìn)行一次口語(yǔ)表達(dá)匯報(bào)“大比武”，利用孩子們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在參賽前精心準(zhǔn)備，優(yōu)秀節(jié)目云集，正是互相交流的好時(shí)機(jī)。通過(guò)比賽，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言表達(dá)上的缺點(diǎn)，及時(shí)糾正。
4、加強(qiáng)日常訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。平日師生接觸交談，教師不僅要注意語(yǔ)言的規(guī)范，用詞的準(zhǔn)確，為學(xué)生做好示范，而且要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的毛病，隨時(shí)糾正。
四、靈活教學(xué)方法進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
1、與讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。說(shuō)與寫，都是表情達(dá)意，不過(guò)兩者形式不同。在作文教學(xué)中說(shuō)與寫能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)促寫。如寫一件事時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序先說(shuō)，然后教師評(píng)點(diǎn)優(yōu)劣，再寫下來(lái)。
2、與課本教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。在完成本課教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生延伸內(nèi)容，進(jìn)行想象、口述。例如在《揠苗助長(zhǎng)》一課中，可以讓學(xué)生想象并講出來(lái)：如果第二年，農(nóng)夫再種禾苗，他會(huì)怎么做？這些問(wèn)題的用意是讓學(xué)生在理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富合理的想象，使兒童的思維能力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練。
聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練的途徑十分廣闊，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到生活，無(wú)不與聽(tīng)、說(shuō)相關(guān)聯(lián)。只要教師把關(guān)懷和指導(dǎo)落實(shí)到了全體學(xué)生，就能使全體學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力都得到提高。能夠提高學(xué)生運(yùn)用普通話理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，同時(shí)也為閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)。
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