[摘 要]中職語文教學承載著人文教育的重任。中職語文教材蘊涵著豐富的人文教育資源。在全球化進程加快的背景下，作為中職語文老師，必須在教學中采用適當的教學方法使學生汲取民族文化的養分并放眼世界，培養學生的人文精神，提高學生的人文素質，使中職學生成為“人”和“才”的完美統一體，并擔負起傳承、創新民族文化的責任。
[關鍵詞]中職語文教學 人文教育 必要性 建議
隨著經濟體制轉軌、產業結構調整、經濟全球化進程的加快，我國中等職業教育面臨著發展機遇。然而，目前中職學生的人文素質不高是一個客觀存在的問題。在中職教育中，語文教學正是承載人文教育的重要課程之一，在培養學生人文精神，提高學生人文素質方面起著相當重要的作用。
(一)中職學生的人文素質狀況
人文素質是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合表現。中職學生人文素質不高這一現象不容忽視。市場經濟排斥著人文教育，往往看重眼前利益而忽視長遠利益，看重工具層面而忽視價值層面，看重現實追求而忽視理想追求。中職學校以社會需要為目標，以人才需求市場為導向，迫于現實的就業壓力，必須按照企業的要求設置課程和教學計劃，按照企業的“訂單”培養學生，只關注學生對先進設備的熟練使用與對先進工藝的嫻熟掌握，強調培養應用型人才，過多地關注職業與個人生計的關系和職業教育的經濟功能。這種功利化的價值取向大大掩蓋了人文教育的價值，并深刻左右著中職教育的辦學指導思想與教學活動，導致人文教育不受重視，導致中職學生有知識，缺文化；有學問，缺修養。
愛因斯坦說：青年人離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。加強中職學生的人文教育勢在必行。語文作為實施人文教育的重要學科，應當在提高學生人文素質上發揮積極的作用。
(二)申職語文教學人文教育的必要性
目前，全球化進程在加快，經濟的全球化帶來了文化的全球化。中職學生處于多元化文化環境當中，外來思想文化和價值觀念良莠不齊，部分學生既缺乏對世界文化的判斷、選擇，也缺乏對民族文化的理解、接納，在潛移默化的過程中，這些東西改變著學生的價值觀念與生活方式，使大學生對本民族認同弱化，甚至邊緣化。人們需要找回自己的文化身份證，在文化多樣性中擔負起傳承民族文化的使命，增強民族凝聚力。這給中職教育提出了要求，必須開展人文教育，傳播中華文明，喚起學生的.“文化自覺”意識。在這一過程中，學生的人文素質才會得以提高。
語文教學正是承擔起教育學生傳承民族文化、拓展新時代民族文化的重要載體。通過語文學習，學生能夠了解源遠流長的民族文化，欣賞漢賦駢文的華美，感嘆唐詩宋詞的豐韻，感受明清小說的魅力，更通過一個個躍然紙上的人物，聞其聲，聽其言，見其行，感受民族精神，在耳濡目染之中提高自身的素質修養。
另外，通過語文教學，學生會更加熱愛自己的文化，傳承傳統文化，同時通過理解和尊重其他文化，學習其他文化的優點，放眼世界，激發起責任感，從而擔負起在全球化背景下構建新中華文化的重任。
再者，中職語文教學具有道德教化的功能。學生通過一篇篇優美的課文，追尋文章蘊涵的哲理，揣摩作者的心路歷程和情趣，感受其對人生的感悟，這比單純的思想政治教育更能感染學生，為學生接受。同時還能強化學生在專業學習中形成的職業道德和市場經濟條件下的誠信意識。
(三)在語文教學中開展人文教育的幾點建議
人文素質的提高要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養，高雅的文化氛圍陶冶，優秀的文化傳統熏染和深刻的人生實踐體驗等。人文教育既重視由外而內的文化生成，更強調自我體悟與心靈覺解，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一分人文關懷，在根本上體現教育的本質與理想。
1．語文教學中要樹立人文教育理念。知識、能力的過分專業化使學生成為片面發展的人。我們應該立足于中國國情，汲取我國傳統人文精神的養分和西方人文觀念，在專業教育中融入人文教育，促進人的全面發展，實現教育培養“人”的最終目標。同時，樹立文化多元化理念和保護與加強本土文化的理念。語文教學本身就是一個豐富多彩的文化教育，在教材中挖掘我們的傳統文化內涵，同時開拓學生的視野，欣賞其他文化。這樣，既使學生形成道德判斷力，又能傳承民族文化，拓展文化內涵，實現“做人”和“做事”的完美統一。
2．采取體驗式教學方法及研究性學習。人文教育是一個終身教育過程，強調個體認識和內心體驗，需要個體自己去體會、理解與認同，內化為自己的東西。在語文教學中，筆者組織學生將課文改編成短劇，通過角色表演讓學生體會人物的內心，如組織學生進行詩朗誦。在“西北望射天狼”里體會蘇軾為國建功立業的抱負，在舒婷的“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”里感悟愛的真諦。這些活動既鍛煉了學生的口頭和書面表達能力，又體現了語文教學的技能目標，同時學生在實踐中陶冶了情操，學會“做人”。
另外，在語文教學中采用研究性學習方式有利于提高學生的人文素質。研究性學習，是指學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過研究性學習可以使學生學會分享、合作與溝通。它不僅能提高學生的創造能力和實踐能力，而且使學生理解人的意義與價值，學會關心國家和社會進步，學會思考，能形成積極的人生態度。
3．語文教師應大力提高自身的人文修養。學生具有“向師性”特點，中職語文老師的人文素養對學生影響很大。有人說：教師這個職業是一片云牽手另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一顆心呼喚另一顆心的職業。愛本身就是一種人文關懷，沒有愛心的老師不可能成為一個好語文老師。當一個語文老師微笑著欣賞學生的作文，傾聽詩朗誦，糾正錯字，悉心輔導時，怎能不感動學生也使他有一顆愛人之心呢?親其人而信其道，語文課自然也會散發出悠遠的清香來。除了人格魅力感染學生外，提高語文專業水平也很重要，文學總是和歷史、哲學緊緊相連。文為心聲，作者總能使我們走人他的時代，去領略波瀾壯闊的歷史和當時的思潮。語文老師就是這樣一個將學生領人這一畫卷的向導，要帶領學生去感受，去判斷。進而引導學生“成人”。
今天，在全球到處是“中國制造”的身影的大背景下，中職學生在社會經濟的各個領域發揮著重要的作用。語文教育也必須擔負起教育學生“成人”的重任，應教育學生成為新時代文化轉型中有知識、有修養、有文化自信的中職生。
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