摘 要：農村教師的專業化問題是教師教育中應該值得重視的一個特殊問題，然而，農村師資隊伍建設依然存在很多突出問題，農村教師專業化發展整體狀況堪憂。當今社會對農村小學教育教學提出了更新更高的要求，因此，如何促進農村教師專業化的發展，是一項面向未來、效益無限增長的工作，是促進農村小學教師專業思想、專業技能、專業水平發展的關鍵。
關鍵詞：農村教師 專業化發展 思考
隨著課程改革的逐漸擴大和日益深入，教師素質和專業發展水平受到越來越多的關注。教師專業化發展是我國教師教育改革的一個重要取向，也必將成為教師教育實踐的主流話語。教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度，是教師專業水平的動態發展過程和結果，是教師成長和發展的本質。怎樣才能提高農村教師的專業化發展呢？
一、建立促進教師成長的機制
農村教師的成長、專業化的發展需要相應的客觀條件來推動。農村學校管理者應在農村教師專業化發展中起引導作用，規劃學校教師發展目標，讓教師在教育教學的廣闊天地里實現個人發展目標，體現個人價值，滿足農村教師自我成長的.需求。當教師一個目標實現時，學校管理者就要及時地給予充分肯定，對教師進行精神鼓勵與物質獎勵，肯定教師的成功；當教師實現一個目標之后，學校又要引導教師向新的目標努力，幫助教師走向更高的發展層面。
二、引導教師制定個人發展計劃
農村教師要發展，就必須有規劃。引導教師制定個人發展計劃，是促進教師朝著目標前進的動力。對專業發展，教師應當有自己規劃的權利。教師可以根據自己的追求，設計自我發展的方向，追求自我價值的實現。學校管理者要充分尊重，鼓勵教師大膽規劃、追求個性，幫助教師通過不斷學習探索來拓展自己的專業內涵，提高專業水平。學校管理者要滿腔熱情地尊重、關心、幫助每一位教師實現自身價值，同時建立激勵機制、成長機制，引發教師對教育工作的認識，激發教師工作的熱情，使教師有一種工作的成就感，激勵教師走向教育的成功。
三、制定發展性教師評價制度
發展性教師評價是不斷促進農村教師積極進取的激勵性評價，其目的是培養敬業精神，激發勞動熱情，啟發教師專業自主和專業自由的樂趣。
發展性教師評價是注重教師積極參與的自主性評價，尊重教師專業發展的自主權，學校教師平等對話，形成合作互動關系，對教師的工作和潛能給予充分肯定。因此，要注重農村教師內部動機來評價和激勵教師的教學行為，構建全員參與、共同進步的教師評價模式，設計評價內容，擴大評價領域，建立農村教師專業素養、教育技能、教育科技能力、敬業精神、情感態度、教育教學特殊能力以及人格等方面整體發展的多元評價模式。這是促進教師專業發展的保障。
四、建立交流互動式校本培訓格局
校本培訓是對教師繼續教育的一種有效做法，它貼近學校教師隊伍的實際，制訂培訓計劃，開展系列培訓活動。校本培訓應當立足于本校，這一培訓對把握教師“最近發展區”，引導和促進教師不斷發展，是很有幫助的。在校本培訓中，我們既要注重教學技能、教學模式，又要對農村教師的教育思想、教育信念、教育境界進行引導。教師的教育思想是教育工作的方向與動力；教師教育思想的正確，勢必對教育工作起到促進作用。教師在教育過程中要始終牢記教育的職責與使命，并自覺地為之而努力奮斗，這是農村教師專業發展的源泉。教育理想能激活農村教師的教育情感，教師要熱愛學生，愛崗敬業，追求自我發展，就要用心教學、用心研究，把知識轉化為智慧，把理論轉化為方法，這是農村教師的專業本領。
五、要營造有利于農村教師專業化發展的和諧氛圍
目前，職業怠倦成為教師隊伍中亟待重視的問題，沒有教師自身的內趨力起作用，教師的專業化發展舉步維艱。因此，管理部門要積極為教師成長創造條件，尤其是要營造一種和諧的、相對寬松的發展氛圍。要實現這一點，首先要科學定位，根據個人能力大小、發展現狀，幫助教師制定出科學可行的發展目標，不好大喜功，不做不切實際的要求。其次要及時調控，在發展過程中，要幫助教師調整心態，正視職業壓力，化壓力為動力，根據發展目標采取務實的行動，不激進也不隨意放棄。三是要提供保障，減輕教師工作負擔，多留點時間，多留點空間，為教師創造自身業務提高的時間。總而言之，學校管理要多體現“以人為本”的色彩，不以“刻板”的制度壓人，而要讓教師在寬松、和諧的環境中修身養性、探究學問。只有保證了教師的身心健康發展，才能真正實現教師專業的健康發展。
促進教師專業化發展，是一項面向未來、效益無限增長的工作。農村教師專業化意味著農村教師職業的社會地位、政治地位、經濟地位的提高，也體現了黨和國家對農村學校教育教學的重視、對農村教師職業的關心。教師作為社會的專門人才，受到人們的尊重，它改變了教師教育生活的質量，給教師帶來自我生命活力的體驗和專業發展的滿足感。作為教育工作者要有專業發展的緊迫性、危機感；作為學校的管理者就更加要有超前性，自覺地加強教師隊伍建設，提升農村教師專業意識，強化農村教師專業化發展，這是時代賦予農村學校管理者的責任。
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