學生工作是高職院校育人工作的一個重要環節，隨著院系兩級管理體制的深入推廣，我們必須重新審視新形勢下的學生工作，要站在科學發展觀的高度，牢固樹立“以人為本”的理念，構建科學有效的學生管理工作機制，實現使學生得到更好更大的發展、推進院系學生工作創新發展這一終極目標。
一、對學生工作要有新認識，實現學生工作的理念創新。
黨的十六屆三中全會明確指出，要“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。育人是學校教育的第一使命，學校最根本的職能和最核心的價值就是培養人才、促進人的發展，其核心在于堅持以人為本，把尊重人、關心人、培養人、激勵人、發展人作為學校發展的根本目的，確立“只有人的發展才是事業發展”的全新理念。學生管理工作是學校育人工作的重要組成部分，學生管理工作理念應確立以人為本，彰顯對人的關懷，更要重人情味，把尊重學生、關心學生、培養學生、激勵學生、服務學生、圍繞學生成長和成才、促進學生全面發展作為學生管理工作的根本目標。
二、構建學生工作新機制，實現學生工作內容與方法的創新。
當前學生工作必須有新的理念、新的定位，這是做好學生工作的前提。在此基礎上，要按照科學發展觀的要求，構建科學有效的學生工作機制，真正實現促進每個學生全面發展的目標。
1、日常思想教育機制。
在教育內容上，要突出針對性，根據不同時期學生群體的實際情況進行有重點、有針對性的教育。對新入學的學生要重點進行愛國主義教育，引導他們從推進國家發展、社會進步的角度規劃在校生活；對非畢業班的學生要重點進行公民道德教育、理想信念教育，引導他們正確處理人際關系，培養基本的道德操守，在正確的世界觀和人生觀的指引下確定人生目標對畢業班的學生要重點進行誠信教育，引導他們以誠實守信的精神風貌邁出步入社會的第一步。
在教育主體上，要突出全員性，動員一切力量積極參與學生思想政治教育工作，重點是要形成學生工作領導小組、班主任、專業教師各司其職又相互配合的教育隊伍。
班主任要側重學生日常的思想輔導和管理、服務，告訴學生在校時應該干什么、應該怎樣度過，指導學生如何在學習中提高思想境界，如何養成良好的學習態度、生活態度；專業教師則要切實貫徹“教書育人”職責，既要通過課堂教學進行必要的知識傳授，又要通過人格、思想的引領和示范，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
在教育途徑上，要突出全方位性，大力開展主題教育活動，如以重大紀念日為契機的愛國主義教育、以優秀事跡報告團為載體的典型示范教育等。要深入開展好的社會實踐，通過志愿服務實踐活動，提高學生的實踐能力，增強他們的社會責任感；要積極建設好校園文化，開展豐富多彩的文化、藝術、科技活動，加強對學生的人文素質教育和科學精神教育。
2、學生管理機制。
要牢固樹立“以人為本、以學生為本”的理念。“管”最終是為了“不管”，是要培養學生的獨立人格和自立自理能力。學生管理工作要主動服務學生，把管理寓于服務中，通過服務引導實現管理目的'。在“以人為本”理念指導下，要引導學生從自身成長成才的角度積極參與管理制度的制定和執行。在進行制度的制定時，要進行合理的設計，管理制度要從“限制”向“提倡”轉變，制度的理念要符合創新型人才培養的總體目標，制度的價值取向要定位在給學生以規范的約束和有效的鼓勵，制度的執行方式要根據制度本身的特點，宜剛則剛，宜柔則柔，使制度催生出能真正有效激勵學生成長、成才、成功的文化氛圍。管理體制要創新，要改變以學生工作者為中心的管理體制，更多地發揮學生自我教育、自我管理的積極性，形成“學生工作者——班集體——社團”的管理體制，把管理工作更多地下放到班集體、學生社團、學生會等學生的組織群體中，使管理工作更具有親和力、更具有說服力。
3、學生服務機制。
要大力建立好困難學生服務機制，構建和完善以國家助學金為主體、以助工助學為主導、多種資助形式并存的資助平臺，積極開辟“福彩助學金”、獎（助）學金、困難補助、勤工儉學等多種助學形式，打造寓教于助的資助平臺，要構建以自立自強、誠信感恩和責任意識為核心的教育平臺，充分利用報告、主題班級活動和社會實踐等，增強困難學生回報社會的思想意識；要搭建經濟困難學生成長平臺，通過校園文化和社會實踐活動，加強經濟困難學生的自我教育、自我管理、自我服務，提升其自我解困能力。
4、心理健康服務機制。
要大力建立好學生心理健康服務機制，構建心理健康教育的課程體系，完善必修、選修、講座互補的心理健康教育課程建設，健全心理健康教育的咨詢機制，強化心理預測的及時性和時效性。
隨著高等教育的深入發展和院系兩級管理的推廣，學生工作的內容、機制將不斷充實和完善。學生工作只有深入貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，才能緊跟時代發展步伐，為培養全面發展的人才做出應有的貢獻。
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