1前言
從《課程標準》的角度看，學生心理健康是體育教學的一大領域。學生的競爭意識是心理健康的一項重要內容。從體育競爭的角度看，它以爭取優勝為直接目的，以運動項目或某些身體活動為內容，根據規則的要求所進行個人或集體的體力、技藝、心理的相互對抗。在體育教學中，競爭意識更多的是體現在各種形式的游戲和教學比賽之中。因此，競爭意識都是貫穿于每一教學內容之中。
從體育發展的眼光看，不能讓學生只局限于課堂教學的教材里，還要積極主動引進住處讓學生不僅知道體育，還要知道現代體育科學技術。在競爭中求生存和發展，選擇競爭機制，因勢利導因勢利導以保證體育教學的活力。
現代人要以更積極的姿態，主動迎接各類挑戰，參與各類競爭，適應時代發展的需要。體育教學能使學生逐漸形成準備和樂意接受未來社會的'各種新事物的心理傾向。競爭意識已經是現代人的重要素質之一，也是現代社會的一個突出特點。
2研究方法
文獻資料法；舉例說明法
3研究結果與討論
所謂意識是指人所特有的對客觀現實的反映，意識是人能夠用客觀現實中引出的概念、思想、計劃等來指導自己的行為，使行動具有目的性、方向性和預見性。
競爭意識是競爭規律在人腦中的反映，是支配人的行為的一種特殊的心理活動過程，具體的說就是人們運用競爭規律，根據競爭雙方的客觀實際，為奪取勝利，所考慮的行動計劃，并以此作為在競爭中指導個人行為的特殊心理過程。體育運動鼓勵人渴望與追求勝利，也培養人不怕和暫時的失敗，而后者對于一個人的人生歷程更具有意義。那么在體育教學中如何培養學生的競爭意識呢？
3.1在體育教學中培養學生的自信心
在體育教學中，經常有一部分學生對某項活動甘心落后，怯于競爭。如“跳高”教學中，有些學生表現出猶豫、膽怯等消極意志品質，這種情況下，教師要及時了解情況，激勵學生鼓起勇氣，同時，教給學生正確的起跳方法，加強保護幫助，讓學生建立正確的動作概念，消除心理障礙。樹立“我能行”的信心和意識。然后，組織學生組與組開展競賽，在集體榮譽面前，在同伴們互相鼓勵和影響下，絕大多數學生不同程度地減輕了懼怕心理，教易表現出躍躍欲試的競爭勢態。
3.2在體育教學中樹立學生公平競爭的觀念
競賽是體育運動的突出特點，組織好各種各樣的競賽活動，制定合理的規則，使學生明白競爭是在“公平”的基礎上進行的。成功與失敗，機會與風險對所有人是均等的。“公平競爭”不僅是體育競賽的宗旨，也是一種道德教育，使人們通過體育活動樹立“公平競爭”的意識和觀念。 3.3在體育教學拓寬競爭的渠道，鼓勵更多學生參與競爭活動
作為運動者都有盡快實現追求目標的心理動機，所謂求勝心切。為此，學生有必要不斷開發和發展自己最大能力的新的運動技術與方式。這種創造性的心理動機與行為，能使學生逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，學校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到競賽或練習中去，有利于培養學生的競爭意識和進取精神。
競爭是激勵學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。如在課堂教學中采用多方面，多層次的競爭激勵法。
(1)增加單項技術比賽內容，如在學生跳躍能力的發展教學中，采用跳遠教材。不僅比誰跳得遠，還要比一比誰助跑節奏好；助跑與起跳銜接好；起跳又準又狠；起跳后的騰空好；更要比比誰牢記老師所教的動作要領；誰在哪方面突出就給予獎勵……這種明細的競爭要求，既激發了學生學習積極性，又促進學生相互學習。(2)教學中按能力分組競賽，培養競爭意識。如快速跑教學中，將學生按體質和能力分成A組、B組、C組，分組進行比賽和表揚，使多數學生獲得成功的機會。(3)鼓勵學生進行自我競爭，培養競爭意識，我將學生的考核成績記錄下來，每考核一次，將進行一次對比，只要成績提高，哪怕你是班里最后一名，也是成功的。同樣可以得到表揚。(4)教學中引用不平等競爭法，如在短跑教材的教學時，運用讓距跑的辦法，提高競爭的激烈性。
3.4在教學中通過評點來加強學生競爭意識的培養
教學比賽后認真講評，特別是一些盡了全力，但仍失敗的學生更要加以肯定，鼓其斗志，引導學生自我總結，明白“為什么勝”“為什么敗”，從中取長補短，以期取得更大的進步。引導學生確立明確的目標，從而努力學習，提升自己的競爭能力。
4結論
綜上所述，體育教師要在教學過程中重視培養學生的競爭意識，教育學生敢于競爭、善于競爭，使自身的心理更健全、人格更完善、素質更全面，才能更好地適應時代發展的需要。
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