摘 要：在職業(yè)教育不斷發(fā)展的新形勢下，職校教師要注重培養(yǎng)學生的良好個性，為培養(yǎng)學生的良好個性創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進學生個性的健康發(fā)展，使學生的成長適應(yīng)社會的需要，以適應(yīng)人才市場的激烈競爭。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 職校 學生 個性
在職業(yè)教育中，培養(yǎng)學生的良好個性，促進學生的個性發(fā)展，把學生造就為有事業(yè)心、責任心，有主體性、獨立性、創(chuàng)造精神的全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才，是新時代職業(yè)教育目標的需要。在教育教學工作中如何培養(yǎng)學生的良好個性呢?本人在多年的教育教學實踐中，探索總結(jié)出了以下幾點經(jīng)驗，供同行探討。
一、為培養(yǎng)學生的良好個性創(chuàng)造良好的環(huán)境
1、教師要具有良好個性。性格是個性的核心，是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。性格的形成是主體和客體相互作用的結(jié)果。老師是學生性格的塑造者，教師的個性具有社會性，體現(xiàn)在教師的社會職業(yè)活動中，體現(xiàn)在整個教學活動中。
教師在教學過程中，要處處嚴格要求自己，用教師所必須具有的威嚴慈愛、正直誠實、堅定勇敢、嚴謹機智、耐心冷靜、樂觀無私、謙虛和順、端莊文雅等基本品質(zhì)，規(guī)范自己、完善自己，用自己良好的個性感染學生、影響學生；在自己所教授的學科上力求做到博聞強記、邏輯性嚴密，在教學中有條不紊、言之成理。同時，教師在學生面前又是慈愛的，要讓學生感到溫暖而親切、和藹而易于接近。有教師的慈愛，學生才會“親其師、信其道”。教師的風度儀表被視為教學中的副教育因素應(yīng)樸實整潔而不呆板，舉止穩(wěn)重端莊、文雅、大方得體，遇事沉著冷靜，善于控制自己的情緒，坦率豁達、富有朝氣、熱情親切。這些積極良好的性格特征對學生既具有教育意義又能給學生以有力的影響。
2、建立良好的師生關(guān)系。優(yōu)良性格的形成要有適宜的土壤，良好的師生關(guān)系正是形成學生良好性格的土壤。教師的道德觀念和教師的信念、情感及教師的行為，在教師和學生之間形成的道德關(guān)系中起著主要作用。首先，要保持對學生的尊重；其次，要在教學中做到對全體學生負責，無論是對成績好的學生還是對成績差的學生，無論是對學生干部還是對一般學生，都不分親疏、同等對待；再次，要做到教學中的統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，在統(tǒng)一的要求下，對不同情況的學生采取不同的'教育教學方式，既能適應(yīng)學生個性的發(fā)展，又能達到較好的教學效果。
二、在教育教學中培養(yǎng)學生的良好個性
1、培養(yǎng)學生樹立事業(yè)心和責任心。
培養(yǎng)學生樹立事業(yè)心和責任心是從根本上塑造學生的良好性格，而這種培養(yǎng)必須從“需要”出發(fā)。從心理學角度講，滿足“需要”，這是人們行動的目的，也是人們樂于采取行動的興趣之源。教師在教育教學中要經(jīng)常向?qū)W生提示“需要”，從宏觀與微觀兩個角度來提示。宏觀角度是指社會對人才需要的角度，微觀角度是指每個學生自身成長發(fā)展需要的角度。教師要引導(dǎo)學生提高認識，懂得這種“需要”的意義。當學生深刻理解“需要”后，就會產(chǎn)生一種自覺的學習意識，變“要我學”為“我要學”，變“被動學”為“主動學”，學生的良好性格也就會在這種滿足“需要”的過程中逐漸形成。
2、培養(yǎng)學生的自信心和獨立性。自信心是對自己實現(xiàn)個人理想、目標的堅信程度。在職業(yè)學校，許多學生由于基礎(chǔ)差、經(jīng)驗少、相關(guān)專業(yè)知識缺乏，會遇到各種各樣的困難，會不同程度地產(chǎn)生畏難情緒，久而久之，會對自己失去自信心，因此，教師在教育教學過程中還要注意培養(yǎng)學生的自信心。教師對學生的尊重、贊許、鼓勵是對學生最大的信任，這是培養(yǎng)學生自信心的前提。教師對學生學習取得成績、取得成功的積極評價，會使學生體會到成功的愉悅和取得成就的滿足，產(chǎn)生自尊的情感體驗，激起繼續(xù)向上的愿望。比如鼓勵幼師學生上臺試講，哪怕講得不夠理想，也要肯定他的成功之處。每一次小小的成功都是學生進步的階梯，會使學生的自信心得到逐步增強。獨立性是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才必備的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學生具有獨立性格，對學生將來走向就業(yè)市場、面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境是有利的。在專業(yè)教學中，教師要給學生充分的“解放”和“自由”，這是培養(yǎng)學生獨立性的重要途徑。比如提倡學生自己的事自己干、獨立思考、獨立完成某個任務(wù)等，鼓勵學生在專業(yè)學習中大膽質(zhì)疑、積極參加專業(yè)實踐，讓學生自己組織開展多種專業(yè)學習活動等。在這些活動中，學生既得到了鍛煉，獨立性也得到了增強。
3、培養(yǎng)學生勤奮、謙虛的性格。在教育教學中，教師要啟發(fā)學生認識到知識與能力有著不可分割的密切聯(lián)系，要將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為能力絕非一蹴而就，要達到智能轉(zhuǎn)化的唯一途徑只能靠勤學苦練來完成，消除學生存在的靠老師的高明、靠自己的聰明在幾天之內(nèi)或較短的時間內(nèi)就能很快提高能力和水平的不切實際的幼稚想法。
謙虛使人進步，驕傲使人落后。因此，培養(yǎng)職校學生養(yǎng)成謙虛的品質(zhì)，對于學生健康成長是很有必要的。在教育教學中，教師要善于引導(dǎo)學生，在學完某一階段的專業(yè)知識之后，回過頭來反思、總結(jié)經(jīng)驗教訓，并與學得好的同學橫向比較找差距，使自己能有自知之明，并在學生中提倡向能者學習、取長補短，在學習中博采眾長、不斷進步。
4、加強性格的自我修養(yǎng)。在教育教學中，教師可以經(jīng)常介紹國內(nèi)外著名人物的成長歷史，用一些典型事例啟發(fā)引導(dǎo)學生，結(jié)合自身和專業(yè)學習實際，擬定一個性格修養(yǎng)計劃，指導(dǎo)自己自覺地塑造良好性格。同時，使學生懂得，促進一個人成才的各種性格特征往往是有機地結(jié)合在一起的。良好性格是在一定的社會環(huán)境和社會實踐中逐漸形成的。
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