【摘要】：語文課程改革的核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新素質的核心又在于創(chuàng)造性思維。在新課程背景下，初中語文教學也面臨著新的轉變，如何發(fā)揮學生主動性，激發(fā)其獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維是亟需解決的問題。本文結合多年初中語文教學實踐，深入分析，探析新課標下初中語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。
【關鍵詞】：中學語文教學；新課程；創(chuàng)新思維
語文課程標準中提出：語文教學要注重培養(yǎng)學生“主動探究、勇于創(chuàng)新精神”。初中語文教學的靈魂就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的體現通過創(chuàng)造性思維，那么初中語文教學中如何激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？筆者在長期的教學實踐中有以下幾點體會：
一、從教師做起，創(chuàng)新教學
要進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必然先從教師自身開始，做好一個創(chuàng)造型的老師。創(chuàng)造型體現在教育觀、性格特征、教育藝術和知識結構等各個方面。對于教學思想和教學方法，這是培養(yǎng)造就高素質人才的關鍵。當前我們有些學校的教師由于受到傳統(tǒng)應試教育觀念的長期束縛，教學模式仍較單一，照書念書，不能讓學生充分表達自己的意見和想法，這些陳舊的教學方式，都極大地挫傷了學生的創(chuàng)造熱情。因此，在更新教學方式、加強教育創(chuàng)新方面有著亟需改進的要求，教師首先要更新知識結構，提高教學修養(yǎng)，同時加強教師團體之間的溝通交流與精誠合作，不斷提高教師自身的創(chuàng)新意識和精神，才能培養(yǎng)和開發(fā)好學生的創(chuàng)新思維。
二、打破定勢，培養(yǎng)多向思維
教師在語文的實際教學過程中，要多鼓勵學生發(fā)現問題，分析問題，解決問題，通過質疑和解疑，激發(fā)學生的個性創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。在語文課堂上，教師可以通過有趣生動的語言，引導學生進入創(chuàng)設的情境，鼓勵學生打破常規(guī)定勢，從獨特的角度出發(fā)，進行批判性思考。批判性思考是創(chuàng)新思維的重要體現，許多新的發(fā)明和發(fā)現都是從批判性思考開始：質疑舊的，才能發(fā)現新的。對于學生否定質疑課本或老師講解的情況，不要進行責備，要與學生共同商榷解決。真正打破常規(guī)敢于實踐質疑的，才能尋求到解決問題的途徑，這些都是創(chuàng)新型學生必須具備的要求和素質。
三、突破課堂，創(chuàng)新實踐空間
初中語文教學的創(chuàng)新教育聯接了聽說讀寫等多方面的實踐活動，傳統(tǒng)的概念化教學是只注重知識傳授的'教學，新課程標準下的語文教學應當變?yōu)閷嵺`性教學。例如在上《孔乙己》一課時，可以讓學生將課文改編，并且在課堂上進行實況演習，這可以大大激發(fā)學生的參與積極性，把自己當做劇中人，過足“演員”癮，同時能夠培養(yǎng)起學生動腦、動手、動口等多方面的能力，突破現有的局限課堂空間，為學生的語文學習過程開創(chuàng)了新的實踐空間。同時在置身其中的實踐之中，學生的思維和想象力得到很好的拓展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型學生作發(fā)揮了重要作用。
四、激勵學生探索，培養(yǎng)獨特思維能力
獨特的思維要求在面對問題、分析問題和解決問題的時候，與前人、眾人的想法不同，獨具卓識，有新解、有新知，體現出科學的首創(chuàng)性。這樣的首創(chuàng)性往往來自思維中的質疑分子，對中規(guī)中矩的懷疑，對真理定理的質疑，對教本的質疑，對老師的質疑，等等。教師在教學過程中要鼓勵學生大膽質疑，通過質疑培養(yǎng)學生思維的獨一性。質疑通常是創(chuàng)新的源頭。當一個學生養(yǎng)成了勤于發(fā)問善于質疑的習慣，就有了一個很好的思維發(fā)展平臺。這時需要老師解放畏首畏尾的思想，引導學生懷疑所謂的定論，鼓勵學生敢于發(fā)表獨立的見解，即使是荒唐的不可理解的錯誤想法也千萬不能挖苦學生。尊重學生敢于質疑的精神，就是要允許不同的學生有不同的想法、不同的方案，要讓學生在教師的鼓勵中養(yǎng)成善于質疑的好習慣。在語文教學過程中，要引導學生在課文的語言、表達、結構和主題思想等角度去發(fā)現問題，避免不著邊際的濫問。要以學生課堂上提出的每一個問題都體現出獨立思考的精神為教學的目標，讓學生多提問多思考，培養(yǎng)起學生獨特的思維。
要培養(yǎng)學生在初中語文學習中的創(chuàng)新意識，主動積極的學習是必不可少的，而教師應當成為學生求知欲激發(fā)過程的重要角色。我們要在創(chuàng)設認知環(huán)境和輕松課堂氛圍的同時，還要采用靈活多變的教學方法，維持學生的學習興趣和熱情，用積極的心態(tài)和熱情感染吸引學生去思考、探析、創(chuàng)新。
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