【摘要】高中生學習語文科時僅有存在較好的邏輯思維能力，方可通過科學、正確的思想規律對問題予以分析、思考。如此也就促使高中語文教師居于教學期間應對邏輯分析給予足夠重視，給學生邏輯思維能力的培養給予支撐。基于此，本文以《核心素養導向下的高中語文邏輯思維培養的研究》為引領，針對高中語文教學中怎樣培育學生的邏輯思維能力展開了分析。
【關鍵詞】高中語文教學；學生；邏輯思維能力；培養
引言
現今社會高考模式的發展變化與素質教育核心素養觀念的持續進步，使得學生整體素養和邏輯思維能力居于學習過程里面的位置愈加顯著。故而，高中語文教學工作必須由以往老套的課堂教學模式中脫離、創新，對學生居于語文課堂里面的學習體驗持續變換，從根本上與邏輯思維能力的發展有效性連接，為學生學習綜合素養、邏輯思維能力的發展給予有力支撐。本文正是介于這一背景下，對高中語文教學中培養學生邏輯思維能力的重要性進行了分析，且基于實際提出了培養學生邏輯思維能力的策略。
一、高中語文教學中培養學生邏輯思維能力的重要性
高中語文教學工作不同于初中、小學，內容更為富足，且具有較強深意，伴同學習結構的繁雜化與內容的多元化，語文教學的培養方式與教學目標勢必有所改變。故而，高中語文教學中，老師應對學生邏輯思維能力的培養給予足夠重視，促使學生可以借助所學知識去學習新的知識，通過自身思維去分析問題且給予獨有的見解，以推動學生對語文教學內容具備更深層次的認識。實質上，傳統語文教學工作中，老師僅把教學大綱任務的落實當做語文教學的關鍵，把成績視為亮度學生語文能力的額標尺，難以引發學生的學習主動性。語文是一項具備較強人文性課程，高中語文教材的撰寫是經由眾多專家學者謹慎思考之后所得，故教材內容、難易程度等均與高中生的認知水平、特性發展等契合，在此其間針對學生邏輯思維能力予以培養不但能夠在學生深入認知課文時提供幫助，也能對學生的語言組織、表述能力予以鍛煉。
二、高中語文教學中培養學生邏輯思維能力的策略分析
1、深化單元教學以適應邏輯思維訓練。
針對高中語文教學來講，通常為語文學科單元式教學，也就是語文老師通常可借助各教學主題單元設置對應的教學模式與構建單元教學情境，從而對學生邏輯思維能力加以培養，讓其可以在良好的教學氛圍下對自身思維層次予以提升，且改善學習方式，介于素質教育模式下將老師設定的課堂任務有效達成，并有效認識到自身居于語文學習期間的邏輯思維缺陷。譬如高中語文教材大綱按照高中時期語文學科發展性質，設定了現代詩、文言文等主題單元，語文老師介于教學主題單元里面借助深化單元教學目標的方式給學生構建特有的單元學習環境。經由此便可促使學生居于新的教學方式下持續表露其邏輯思維在學習期間的價值和成就感。
2、與作文教學銜接施行邏輯能力訓練。
介于高中語文教學體系里面，作文教學屬于教師最需關注的一點，其不但居于應試教育模式里面具備較大分值，且處于素質教育模式下還對語文教學的價值進行了有效體現。故而，高中語文教師對學生邏輯思維能力培養、訓練期間，必須對作文教學的既定教學目標、意義給予足夠關注，將傳統過時的作文教學方式變革更新，推動學生更好的寫作，以在寫作中將學生的思維層次提升，且與文章內容有效結合。然而，實際情況卻是較多高中語文教師在作文教學中僅借助語句或者段落品析對學生領悟語文提供幫助，未注重學生邏輯思維能力的發揮，故而必須將此現象改進，在寫作教學中結合邏輯思維的培養，方可促使學生的作文內容條理清晰、邏輯分明。譬如，實際教學期間，語文教師可對作文立意主旨，促使學生在此背景下把自身思維過程與線索記錄在紙上，而后教師為學生提供幾篇代表性文章，不僅有優秀作文，也存在效果不佳的.作文，促使學生鑒賞文章期間領略到語言邏輯的效用，接下來教師便可面向學生講授正確設定文章情感線索的方式，促使學生可具備較強的寫作邏輯思維意識，且居于寫作單元式練習中健全邏輯思維體系。
3、施行分層邏輯思維能力的訓練。
高中生居于學習、思維能力等層面會具有一定的區別，語文教師若要居于教學工作里面對所有學生的邏輯思維能力予以皮癢，便需落實分層訓練與分層發展，從而促使學生居于分層訓練期間察覺到自己邏輯思維中存在的不足，推動全體同學均可將自身邏輯思維能力發展方式變革、更新。結束語：邏輯思維能力具體表示按照相應系統化知識，依據既定的邏輯順序，科學、正確思考的能力，其屬于其他思維模式的始發點。要知道，居于高中語文教學里面對學生邏輯思維能力進行培養具備較強繁雜性，且極為重要，故語文教師必須借助持續積累教學經驗、創新教學模式，方可對學生的邏輯思維能力有效培養。
參考文獻
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