教師只會把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識的容器，一個(gè)填鴨式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的自身發(fā)展。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的奴隸，而沒有做到學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生中間流行著這樣一句話“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”，這種傳統(tǒng)的思想束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，為學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新氛圍，至關(guān)重要。
一、選擇開放式教學(xué)模式，深化學(xué)生創(chuàng)新思維
形成開放式的教學(xué)模式，不僅可以考驗(yàn)教師的教學(xué)功底，更重要的是可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個(gè)重新的認(rèn)識。開放式的教學(xué)模式對教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，這要求教師要對教材內(nèi)容在熟知的基礎(chǔ)上能夠?qū)ζ溥M(jìn)行加工處理，有所創(chuàng)新。比如在講解詩歌的時(shí)候，可以給學(xué)生們分配任務(wù)。將全班學(xué)生分為小組形式，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，對下節(jié)課要講解的詩歌進(jìn)行講解，講解形式由每個(gè)小組討論創(chuàng)新。通過講解對比，選出最佳創(chuàng)新小組，來鼓勵學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。讓他們在探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的語文知識和語文思想。
二、鼓勵學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新
學(xué)習(xí)就是一個(gè)思考的過程，在思考中不斷提出疑問，解決疑問，才能夠使知識進(jìn)一步得到深化。教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生提出質(zhì)疑的空間，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。與此同時(shí)，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑求新和創(chuàng)新的能力。比如：在學(xué)習(xí)《報(bào)任安書》這篇文章時(shí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的習(xí)慣，并讓學(xué)生進(jìn)行討論。其中有一句是“古者富貴而名磨滅，不可勝記，唯俶儻非常之人稱焉。蓋西伯拘而演《周易》；仲尼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》、《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。”。讓學(xué)生充分理解司馬遷所寫這篇文章的用意，同學(xué)們展開討論。同學(xué)們各抒己見“：人一定要經(jīng)歷挫折才會有一番成就嗎？”，“司馬遷是不是在炫耀什么呢？”等，通過學(xué)生們熱烈的討論，使同學(xué)們充分理解課堂內(nèi)容，并提出創(chuàng)新。著名教育家陶知行先生說過“：創(chuàng)造源于思考”，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要善于思考問題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，不僅要授人以魚，還要授人以漁。
三、在語文教學(xué)過程中要注意的問題
1.充分重視備課環(huán)節(jié)。為什么總是不能很好地調(diào)動學(xué)生積極創(chuàng)新的興趣呢？通過對教師的觀察不難發(fā)現(xiàn)，在備課過程中部分教師不能將備課內(nèi)容和實(shí)際課堂內(nèi)容很好地銜接起來，從而使高中語文創(chuàng)新成為了一個(gè)難題。在新課標(biāo)精神的要求下，要求語文教師要結(jié)合生活背景，添加生活元素，讓學(xué)生建立對于語文課的自信。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對于備課環(huán)節(jié)的重視，以使教學(xué)內(nèi)容生動、充分，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.細(xì)心研究教材，深入理解教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生為了趕上教師的講課進(jìn)度，對自己所學(xué)內(nèi)容沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識，從而導(dǎo)致了學(xué)而不精的現(xiàn)象，更別提有所創(chuàng)新，這也是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。教師在講課過程中，沒有對所講內(nèi)容有一個(gè)重復(fù)的過程，使得反應(yīng)不夠迅速的同學(xué)跟不上教師的講課速度，而達(dá)不到良好的教學(xué)效果。這樣一來，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加沒有興趣，而成績也不會有所提升。為此，教師應(yīng)對教材進(jìn)行深入研究，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，對教材內(nèi)容適當(dāng)延伸，以將教材中的'內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為他們易于接受的形式，從而促進(jìn)他們對于教材內(nèi)容的理解與認(rèn)知。
3.提升自我創(chuàng)新意識在對知識的創(chuàng)新理解過程中，學(xué)生只會跟著教師的思路走，不能形成獨(dú)特的自我見解。教師沒能用恰當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M(jìn)行指導(dǎo)，因此，當(dāng)學(xué)生在運(yùn)用所謂的創(chuàng)新方法學(xué)習(xí)時(shí)，不能達(dá)到事半功倍、舉一反三的效果。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自我創(chuàng)新意識，注重教學(xué)方法的靈活選擇，用正確的教學(xué)方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，以促進(jìn)每位學(xué)生都獲得不同程度的提升。
四、結(jié)語
總之，對于教師而言，應(yīng)從自身做起，以身作則，根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生自身需求，靈活選擇教學(xué)方法與教學(xué)模式，以在順應(yīng)形勢下教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。
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