摘要：本文通過對高等院校體育專業類的老師教學能力以及對學生培養情況進行分析調查得出結論，大多數學生對自己所學的專業知識的運用能力的水平差，院校的綜合的教學能力有欠缺。針對這一問題，本文建議將體育和教育學科交叉進行，建立實踐教學的模式，綜合培養學生的教學能力，希望本文的研究對相關從業人員提供一些有益的參考和建議，提高高校體育教育專業的教學水平。
關鍵詞：體育教育；教學；能力培養
高等院校的體育教育專業在近年來一直是熱門的專業，專業的定位就是將學生培養成為理論知識和實踐知識同時具備的體育教師，主要服務于基礎教育。按照國家發展規劃中，體育教育類專業的學生的培養目標主要是提高學生體育教學的水平，因此教學能力成為了學生所有個人能力中最為重要的一部分。然而現如今高等院校中體育教育的學生尚不能具備這種素質要求。針對這種情況進行調查分析，提出了相應的對策。
一、現在教學方式的現狀以及問題
(一)任課老師在現在教育模式下的現狀學生自身能力的培養在一方面上源于老師的教學培養方式，是除了學生滋生學習能力和個人綜合素質中最為重要的一方面。任課老師在教學中的表現很大程度上影響了學生綜合能力的形成。良好的教學模式需要讓教師擁有良好的課前的準備能力、教學實施能力、課外體育組織能力以及其他教學能力的四個主要方面的能力。課前的準備能力要求任課的老師能夠針對性的篩選教學的內容，要能充分得運用教學的器材以及場地，對課前的教案也要有著良好的編寫能力；教學的實施能力要求教師能夠利用自己的專業知識，合理的安排學生們的運動的負荷，體育動作要規范演示，良好的管理教學班級，現在的教師更加注重的是理論方面的培養，往往忽略了學生課下實踐能力的鍛煉；課外的體育組織及指導能力，經過調查研究發現，現任老師對學生課外能力的培養很是重視；其他教學能力指的是教師對體育教學的發絲能力以及體育教學的研究能力，在這一方面，教師重視程度不高，因此導致學生的綜合以及實踐能力偏低。(二)高等院校對學生培養方式的現狀以及問題1.體育教育專業的課程科目的綜合性缺少，結構不夠合理。現在高等院校所開設的科目重復性較高，而且教育方面的課程較少。教學的課程尤其強調課程的理論的知識，缺少實踐方面的知識。課程僅僅注重縱向發展，與其他課程缺少一定的聯系性和交叉性。此外，因為體育的專項技術的課程是以傳授運動知識和技能為主的教育的方式，從而導致教授學生理論知識也不扎實，更難以將所學的知識運用到實踐中，對體育教學的問題難以改善2.學校教學的實踐課程少。體育教學的能力是逐漸形成的，但是，現如今的高校主要是理論課程為主，很少出現實踐教學的模式，沒有讓學生將知識引入實踐中的機會，學校對此的重視的力度也不夠，實踐教學的效果較差，很難培養學生的綜合實踐能力。
二、高校體育教育專業教學能力培養對策
1.調整教學課程的體系。學校要建立課程綜合化的新型的觀點，增加原先課程的互聯性和交叉性，使得學科之間橫向發展，結構更加聯系緊密。要增強教學的實際的應用的效果，運用“行為為導向”的新型的教學的方式，理論與實踐結合。要增加課程的教學的內容，增加設立體育學科和教學學科的科目，建立體育和教育交叉的'學科內容，增設體育和教育交叉的學科，使得體育教學的能力全面的提升。2.建立全程培養，分段、多時次的實踐教學模式。意思是學校將體育教學的能力的培養作為一個整體，建立多種不同的培養的途徑。建立全程培養，分段、多時次的實踐教學模式，主要通過模擬的教學、教學見習、教育實習這三個方法來實踐。體育模擬教學的目的是讓學生在讀期間就能接觸到實踐，更好的促進學生對知識理論的理解，慢慢的培養學生的教育方面的能力。而體育教學見習可以幫助學生有途徑更好的了解到基礎教育，有了基礎教育的實踐環境，提高學生的教育素養和能力。教育實習就能讓學生提高理論實踐相結合的能力，可以參考外國的教育模式，讓學生真正的進入到基礎教育中作為一名教師，參與學校的各種食物，短暫的實習，完全的經歷以后成為教師后的工作來鍛煉學生的教學能力和綜合素質。
三、結語
本文通過對高等院校的體育教育專業的現如今的階段以及現狀進行分析調查，找出了針對現在體育教育專業學生綜合實踐能力不足的問題，并針對這方面的問題提出了對策�？偠灾胩岣邔W生的教學能力，就要全方面的綜合培養學生的能力，學生教學能力的培養是長期的過程，要循序漸進。
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